. . .. . . 专业 w ord 可编辑 教 学 案 例 范 文 从 课 堂 看 我 们 的 孩 子 还 缺 少 什 么 特 级 教 师 虞 大 明 也 许 我 们 “身 生 名 门 ”， 也 许 我 们 听 多 了 掌 声 与 赞 誉 ， 因 此 ， 我 们 还没 有 足 够 的 勇 气 去 直 面 差 异 ， 骨 子 里 镌 刻 的 沾 沾 自 喜 ， 时 常 雾 霭 一般升腾， 迷蒙眼睛。是时 候研讨了 ——我 们 的 孩子 缺什么？ 是时 候反思了 ——我 们 的 教学缺什么？ 是时 候自 省了 ——我 们 自 身 还 缺什么？ 我 们必须用我 们 的 智慧、勤奋和行为跟进， 去 斩除前行路上的 荆棘。 【现 象 一】爆笑的 男孩 在《普罗米修斯》的 课堂上， 我 引领孩子 读书。好难受啊！我 们 的孩子 ， 不论读什么， 怎么会都是一个表情！一种节奏！一种语调！当读到“三万年来， 普罗米修斯一直 被锁在那个高高的 悬崖上”时 ， 课堂的 一角居然传来忍俊不禁的 笑声 ， 我 循声 望去 ——一个男孩已经笑得难以支撑了 。更可怕的 是， 这个男孩足 足 笑了 一分多 钟——唉， 这是公开课啊！幸亏， 他坐在舞台的 最里 侧， 我 选择了 “睁一只眼， 闭一只眼”，我 只能这样选择！我 品尝到了 无奈的 滋味！我 认识到了 自 己的 无能！课后我 问他， 他说： “读书时 ， 我 不小心把‘三万’读成‘三八’了 ， 我 忍不住， 就笑了 。”天哪！如此 简单的 理由！上帝啊！这是可爱吗？ 这是自得其乐吗？ 这是自 我 欣赏吗？ 这是自 寻开心吗？ 这是自 我 调节吗？ 不能这样啊， 孩子 们 ！ 【结论】 . . .. . . 专业 w ord 可编辑 我 们 的 孩 子 太 幸 福 ， 太 自 由 ， 太 没 有 规 矩 。 从 而 缺 少 同 情 心 ， 缺少 入 情 入 境 的 能 力 ， 缺 少 一种“定力 ”， 缺 少 会感动的 心 灵。 【对 策 】 请语文教师一定要加强朗读训练， 尤其是“悲情 ”色彩的 文章的 朗读训练， 收集一些描写汶川地震的 感人文章， 好好地读， 认真地读， 看看有 多少 孩 子 会眼眶湿润， 泣不成声； 请语文老师一定要加强自 身的语言修养——除了音乐、画面的 渲染， 能 否凭借自 身动情 的 教学语言， 将孩 子 们 引入 文本...
