教师语言行为规范与艺术的要求 主讲：叶海燕 （一）声音宏亮清晰 语音是语言的物质外壳
语言的交际作用要通过一定的声音来实现
语言作为声音的一种，亦是一种物理现象
它要靠物体振动产生音波，传播到人的耳朵里
音可以从音高、音强、音长、音色四个基本要素去认识，音高是声音的高低，决定于发音体在一定时间内颤动次数的多少，颤动次数越多，声音越高；反之，声音越低；音强是声音的强弱，决定于一定时间内音波振动的幅度的大小，声音的强弱同说话时用力的大小有关，用力大声音就强，反之就弱；音长是声音的长短，决定于音波存在时间的长短；音色是声音的个性、特色，决定于音波颤动的形式
教师的声音要宏亮清晰，主要是针对教学而言的
通常，教室大、学生多，有时难免出现嘈杂现象，教师声音宏亮清晰，一方面可以吸引学生的注意力，增强讲课效果
讲课声音宏亮清晰，而且要讲普通话
普通话有四个声调，其音长不完全一样，并以北京语音为标准，抑扬顿挫，音与音之间分辨率高，便于教师传播知识
在课堂上，学生主要依靠听觉和视觉接受刺激，获取知识和其它信息
教师声音宏亮是为了提高学生的注意力，学生不喜欢“念经”一样的课
单调乏味、缺乏鼓动性的声音容易抑制学生的思维
当然，宏亮清晰并不就是要高声“嚷”、大声“叫”
大声叫嚷会使学生烦躁，时间长了，这种烦躁的心情就会在他们的性格上打下不好的烙印
再说，声音经常失控还会引起学生的逆反心理，起不到好的作用
（二）切忌语病 语病，就书面语而言主要是指措词上有歧义或容易引起误会的毛病
教师在教学中的语病则主要包括口语的常见语病、发音错误产生的语病，以及表达中的语法毛病
从措词上的毛病看，主要有语无伦次、语塞、说话走题、口齿不伶俐等等
教师经常给学生讲课，出现语病是难免的，正因为其难免，教师则更应当加强自己的语言训练
包括多读名著，扩大自己的词汇量，规范自己的语法，提高自己的语言能力；多朗读
