《大还是小》教学设计执教者：茶亭学校周美玲《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”
本课设计凸显以下三个方面：1•着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等
2•激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书
3•突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文
课前准备1•制作多媒体课件，准备生字词卡片
（教师）2•借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字
（学生）课时安排2 课时
教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1•出示图片（课件 1）
师：同学们，你们看到了什么
师：在美丽的大自然中黄牛和白鹭是好朋友，黄牛大，白鹭小
出示字卡“大”
师：同学们，请大声地读这个字
（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大
你知道和它意思相反的字是什么吗
（生答：小）2•出示字卡“小”
师：请小声地读这个字
（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了
老师要看看这节课谁的表现最棒
（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读
（生读：大小）3•质疑：你认为自己是大还是小呢
能说说为什么吗
（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢
我们这节课就来学习《大还是小》
（板书课文题目）4•读了课文题目，你有什么疑问
（师生梳理出主要问题）5•自主探究学习
教师出示自探提示一
温馨提示一：⑴ 自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍
把词语读正确，句子读通顺
⑵ 拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字
6•根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下
