第一课 中国篆刻史 一、教材分析 篆刻简单的说就是书法和雕刻相结合的一种艺术形式，我觉的篆刻模块在高中开设是最有特色的一个模块，作为一种美术形式来说，书法、篆刻本身就是中国最独有的美术形式，是中国独有的文化现象。 二、教学目标 篆刻的鉴赏，激发学生学习篆刻的兴趣，我国篆刻的起源和历史，使受到篆刻美的陶冶，增强民族自豪感。 三、教学与难点 中国篆刻的历史 四、讲授新课 （一）组织学生按照指定位置入坐，课堂秩序安定后，教师提出印章篆刻课程的要求和规定，诠释学习评价表。 1.进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。 2.上课时未经老师同意，不得擅自离开自己的座位。 3.教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整 齐 。 4.爱 护 工 具 以 及 材料 ，工 具 使用要规范 ，课中所 用的刀 具 一定要注 意安全 ，不得玩 耍 刀 具 ，更 不得把 刀 尖 指向 他 人 。 5.下 课后要把 自己的操作台收 拾 干 净 ，把 工 具 和材料 放 回 原 来位置，不得随 意乱 动。 6.离开教室前 要清理 个人 所 用的工 具 及 材料 ，工 具 放 回 原 来位置，并 把 自己的操作台几 周 边 场地打扫 干 净 ，关 好 门 窗 。 （二）导 入新课 篆刻是一种特有的传 统 艺术，从 古 至 今 已 有二、三千 年 的悠 久 历史。篆 刻，顾 名 思 义 ，即 是用篆书刻成 的印章，是一种实 用艺术品。 （三）发展历史 殷商 中国篆刻史即是一部印章的历史。有一种观点认为，印章起源于夏、商、周时期，其证据为出土于河南安阳（商朝晚期都城殷墟所在地）的三枚殷铜玺。不过也有很多质疑的声音，认为这三枚铜玺并非殷商之物。 战国时期 现存最古老的印章，可以追溯到战国时期。先秦时期的印章叫做鉥，故这一时期的印章统称为古鉥。 （四）、结束语 清初至中叶，丁敬、黄易等人摆脱徽派影响，从汉印再出发，开创浙派，这两大流派主掌了整个印坛。稍后，邓石如精于书法，特别是篆文隶书，结合书与印，所谓《印从书入，书从印出》，不再囿于古印，有了新的面貌，这一风格延续到目前影响极为深远。清末民初， 黄士陵、吴昌 硕 、齐 白 石诸 大家 ，各 有风貌。 五 、联 系 实 际 课 下 继 续搜 集 有关 中国篆刻史的资 料 六 、拓 展与提 高 第 二 课 篆刻分 类 教 学 目标 了解印章的类型、用...
