第一章 教育与教育学一、名词解释2、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的所有信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，使形式与内容的统一
3、制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态
（人类教育文明的一大进步）4、非制度化教育：没有可以形成相对独立的教育形式的教育
（原始社会的教育）5、生物来源论：认为教育来源于多种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性
6、心理来源论：认为教育来源于小朋友对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄
它虽然纠正了生物来源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的
生物来源论和心理来源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的故意识的活动
7、劳动来源论：这是马克思的观点，认为教育来源于劳动，来源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一
根据马克思的观点，首先推进教育来源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；另一方面也与人类自身的发展需要有关
二、思考题1、怎样理解教育现象
答：教育现象指人类多种教育活动的外在体现形式
它有三个规定性⑴ 教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物；⑵ 教育现象是教育实践的体现物，或正从事着的教育实践；⑶ 教育现象是以教与学为主体形式的客观存在
4、马克思主义教育的基本观点有哪些
答：(1)教育是一种社会历史现象；(2)教育来源于社会性生产劳动；(3)现代教育的目的是促使学生个体的全面发展；(4)现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要措施，也是培养全面发展的人的唯一措施；(5)在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育首先受他们的制约，首先又具有相对独立性，并反作用于他们；(6)马
