第 1页小学数学课堂有效评价小学数学课堂有效评价篇一一、评价方法要灵活多样在小学数学教学实践中，反思我们的课堂评价，不难发现我们的评价方法过于单一，无法满足学生鲜活的个性，不利于促进学生的多元智力发展。小学阶段的孩子对新奇的事物倍感兴趣，渴望变化，期待惊喜。所以为适应小学生身心发展的需要，我们的课堂评价要形式多样，在评价的方式方法上要创新求变。1. 及时运用准确恰当的评价语言，让课堂充满活力语言评价是教师在课堂评价中使用最频繁、最直接、最快捷的评价方式。教师在运用这些评价语言时，课前要有科学有效的预设，要考虑到这一评价方法的运用能否真正促进学生的发展。一名教师在执教《解决问题（二下）》时先出示了一张情境图，由学生根据情境图收集数学信息。当一个学生分别说出三条数学信息后，教师给予评价：“感谢我们的小先锋收集到的信息，你能根据他收集到的信息提出问题吗?”这里，教师用一个“小先锋”肯定了回答问题的学生，同时也激励了其他的同学在接下来的问题中积极思考，课堂气氛随之热烈起来。教师对学生的评价既准确又得体，是激励学生积极参与课堂学习的最好方法。这就要求教师在课堂教学中必须学会倾听，学会关注，能及时准确地对学生在课堂中的表现给予评价，评价时注重内容翔实，有根有据，不简单地说声“好”就了事，也不简单地用第 2页“对”或“错”来判断，而应恰如其分地给予褒奖或善意的否定，防止评价语言苍白乏力，或者言过其实。2. 善于运用肢体语言进行评价，增进师生间的感情交流挑起的大拇指、真诚的微笑、充满爱意地摸一摸头甚至一个关切的眼神、一次疑惑的皱眉，这些无声的评价有时更能牵动学生的心，起到此时无声胜有声的评价效果。我在执教“两位数加两位数（进位加）”时，对于算式“39+48=?”鼓励学生自己去发现一种快速的口算方法，“我班同学中有很多口算小能手，谁能告诉老师这种进位加的口算方法?”刚开始，学生的回答都是按照笔算的思路去进行计算的，没有出现预想的算法，我充分肯定了学生的口算方法，但同时微笑着将询问和鼓励的目光投向了每一位同学：“还有没有更快的口算方法?”我发现我的目光所到之处，每一个同学都在认真地思考，有同学举手回答：“老师，也可以先确定十位，因为是进位的，所以十位上一定是 8，而 9+8 等于 17，个位上就是 7。”面对这位同学的机智，我做出夸张的惊喜表情，情不自禁地竖起了大拇指。而被评价的同学也坐得越发的端正。这种...
