部 编 版 四 年 级 语 文 上 册 教 学 设 计 1 / 9 第 21 课 《 古 诗 三 首 》 教 学 设 计 第一 课 时 出 塞 教 学 导 航 【教学目标】 1.知识与能力 学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。 2.过程与方法 极力营造诗意氛围,激发学生学习兴趣,通 过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情。 3.情感态度与价值观 激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。 【教学重难点】 引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。 教 学 过 程 一、情境导入,揭示课题 1 .播放古典乐曲《十面埋伏》,引导学生想象古战场的悲壮场面。 2 .背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。 3 .学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。 “出塞”是乐府的一种曲调,此外还有“前 出塞”、“后 出塞”、“塞上曲”、“塞下 曲”等 题 。 部 编 版 四 年 级 语 文 上 册 教 学 设 计 2 / 9 4.请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题:出塞 王昌龄 二、初知诗意,质疑解疑 1.自由读全诗,注意读准字音,认清字形。 2.小组之间互相读,相互正音。 3.自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意,鼓励学生质疑。 4.指名读诗歌,讨论交流。 小组之间讨论诗意,提出疑问,师生交流,确定有研究价值的问题。 三、精读全诗,入境悟情 1.教师讲述古诗的历史背景,引入境界。 2.赏析“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。 (1)朗读古诗,引导学生想象,诗中所描述的景象。板书:秦汉 (2)再读“万里长征人未还”,师生共议“人未还”的内涵,学生想象战争给人们带来的悲剧。板书:人未还 (3)课件展示,师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。 (4)拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。 (5)朗读前两句: a.学生自由读。 b.指读,品味诗歌所描写的场景。 c.同学间互相评读。 d.想象画面朗读。 e.在音乐的烘托下朗读。 3.赏析“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”。 (1)学生自由读后两句。 (2)自由谈谈对“但使”的理解。 (3)抓住“但使”、“不教”一词,体会飞将军李广的威武、英雄气概...