部 编 版 四 年 级 语 文 上 册 教 学 设 计 1 / 9 第 21 课 《 古 诗 三 首 》 教 学 设 计 第一 课 时 出 塞 教 学 导 航 【教学目标】 1．知识与能力 学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2．过程与方法 极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通 过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 3．情感态度与价值观 激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。 【教学重难点】 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。 教 学 过 程 一、情境导入，揭示课题 1 ．播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。 2 ．背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。 3 ．学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。 “出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前 出塞”、“后 出塞”、“塞上曲”、“塞下 曲”等 题 。 部 编 版 四 年 级 语 文 上 册 教 学 设 计 2 / 9 4．请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞 王昌龄 二、初知诗意，质疑解疑 1．自由读全诗，注意读准字音，认清字形。 2．小组之间互相读，相互正音。 3．自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。 4．指名读诗歌，讨论交流。 小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。 三、精读全诗，入境悟情 1．教师讲述古诗的历史背景，引入境界。 2．赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 （1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉 （2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还 （3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。 （4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。 （5）朗读前两句： a．学生自由读。 b．指读，品味诗歌所描写的场景。 c．同学间互相评读。 d．想象画面朗读。 e．在音乐的烘托下朗读。 3．赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 （1）学生自由读后两句。 （2）自由谈谈对“但使”的理解。 （3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概...
