华德福教学感悟20091218前言PeterSchmidt老师是一位来自德国的华德福教师,曾经担任了八年主班老师。在做华德福主班老师之前，他做了十年的演员，在华德福治疗教育大会上，他负责戏剧工作坊，我们都称他为“戏剧Peter”。2009年12月16日，PeterSchmidt老师来到北京，到小书院看望老朋友和小朋友。也利用仅有的一个晚上的时间，和华德福爱好者共同座谈，分享他在教学中领悟的华德福精髓。几个主题令我深有感悟：1）完美——教学中的误区在peterS老师参观小书院的路上，我们聊起了“完美”。“完美就是死亡。”，他的话令我突然领悟：我们在走向完美的路上，同时要珍惜、欣赏每一个不完美的时刻。老师讲了一段他的经历：在他访问过的一个学校里，有一个班，班上的学生的作业都做的很好，家长和学校看到很漂亮的作业本，都不可能有任何的意见。Peter老师作为顾问，参与班级的工作。他发现，班里的孩子却不是那么“完美”。有几个孩子总是和老师对着干，老师对这几个孩子很是头痛。为什么呢？因为这几个孩子总是有一些自己的想法，在做活动时总是希望老师改变一些，按照他们的主意做活动，每一次老师都会对他们不予理睬，认为这些孩子有意为难他。这一次，孩子们要排演节目，关于节目的开始，老师早就有所打算：孩子们要排成一排，一起向观众们问好。“老师，是否可以我们有几个人走到观众前面，直接和他们握手？”那个总是令老师头痛的小女孩又有了新主意。“不可以。这样会显得很乱。”象往常一样，老师皱起眉头，把小女孩的声音压了下去。孩子们都不说话了。课下，小女孩找到Peter老师，请他帮忙。Peter老师给出了建议，那位主课老师也同意了。演出的时候，小孩子们按照自己的想法向观众问好，他们都非常开心。主课老师在下面一再自语“这样还是不如我设计的那样好。”孩子们如何拥有自主的意志，如何尊重孩子们的意志呢，在完美与发展孩子们自主的意志之间，如何找到平衡呢？我以为重点在于老师是看中“做的事情”还是“眼前的人”。从“做的事情”看待问题时，事情是可以趋于完美的，而老师作为经历丰富的人，也更能把事情做好。从“眼前的人”看待问题时，事情也许不如我们期待的那样完美，但是可以看到孩子们在这次经历中“做到”了自己的想法，“感受”到了自己这样做事情产生的后果，“体验”到了自己把想法变成现实的经历，对于他们来说，这是多么珍贵的收获呀。他们的意志、情感和思想都得到了发展，如此看来，即便是现场的一点混乱，又有何妨呢?面对完美，我们真的要小心哟。2）少就是多——教学中的品质在Peter老师的工作坊中，以“主课中的律动”为主题的工作坊，老师说一定要带给我们实际的体验。两个小时的工作坊，只做了一个主要活动：传声游戏。由于人多，老师让听众分成两组，第一组做活动，第二组观察，然后第二组做活动，第一组观察。活动很简单，就是一个人拍手，下一个人接着拍手，把声音传下去。一个三圈，再一个三圈，再一个三圈。。。开始时觉得活动简单，传声谁不会呀。可是老师让大家开始倾听声音的流动，渐渐的，声音流畅起来，可以从每一个人的拍手中看出他的个性：脾气急的，拍的很快；脾气慢的，慢悠悠；顾及他人的，总是跟随整体的声音；活在自我中的，不太领会整体声音的变化；投入的，跟的很紧；走神的，半天才醒过味来。换组时，明显的感到每个人融入集体程度有所不同。一个简单的活动，做了近一个小时，大家从中间都深受启发。“以前也做过类似的活动，没有这么多感受呀。”领悟到，这就是华德福教学中的“品质（Quality）”。华德福教学强调以少的元素，多角度、深入的品质，图景化的描绘使得学生从多角度，深入的学习一个素材，这，也许就是Peter老师想告诉我们的。3）关于对错和好坏——教学中的氛围关于对错和好坏，Peter老师说：如果老师在教学的时候把注意力放在好坏对错上，会令孩子“收缩”，紧张，把注意力放在自己的身上，而无法把注意力放在所学的东西上。华德福的主课时间有120分钟，许多老师要花40分钟的时间做开始的颂词和律动、音乐等活动，为什么呢？如果把孩子比喻成植物，那么当植物在舒展、放松的时候给他施肥，是最容易吸收的...
