“减负提质”是学校义不容辞的责任 “减负提质”是学校义不容辞的责任 “减负提质”是学校义不容辞的责任 作为育人主体的学校，将“双减”理念及要求转化为学校教育教学的实践探究，是义不容辞的责任
从人的进展规律来看，小学阶段的孩子最重要的是身心健康成长，保证充足的睡眠和运动尤为重要；从教育规律来看，小学教育具有突出的基础性，“五育”并举方为正本
“双减”的目的不是简单减少课内外的作业或学习时间，更不是以牺牲质量为代价去减轻负担
负担是一种客观存在，也是一种主观体验
客观上讲，有学习任务就会有负担，但所感受到的负担程度又是一种主观体验，感到负担超越自身承受的“阈值”时就是“过重负担”，而不同人的志趣追求、学习能力、心理感受等方面是不同的，因此这种主观体验也有个体差异
可见，做到“减负提质”，不仅要把学业负担的客观指标降下来，更要发挥学生的主体性，让他们从“学业负担的被动承担者”成为“减负行动的主动参加者”，真正把学习活动的主动权还给学生，唤起学生的主体意识，提升学生的自主学习能力
比如，在作业讨论上，打破师生关系中老师的绝对权威，开展学生自主作业的探究行动
启发、培育学生的自我认识与推断，将作业的选择权交给学生，减少不必要的重复训练
同时，老师给予方法指导与差异化建议，给予必要的学习效果检查，从而不断提高作业的针对性、有效性，以及学生的自我认知和自主学习能力
在课堂教学上，提倡真实而有意义的生本 课堂，要求老师在课堂上“勇敢地退”，留给学生充分的时间、空间去实践、思考、沟通，强调学生在学习中的真问题、真过程、真感悟
同时，老师不仅要关注学生知识、能力的掌握，也要关注学生是否找到了适合自己的学习方法，从而激发他们内心的热爱与内在的动机，进展自主性、能动性和制造性
增强学生学习的主动性，能提高单位时间内学生自身的学习质量，却无法解决学校目前面临的内容多与时间少之间的矛盾
