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“学写故事”作文教学随记

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“学写故事”作文教学随记进教室之前,我竟然有点莫名的兴奋:一直都是写亲情、校园、四季、场景等等,还不曾写过故事呢!孩子们平常就想象力丰富,这正儿八经给一次机会,会不会可了劲的去想,去编,像《北冥有鱼》一样,让鱼变成鸟,鲲化为鹏,还有不知几千里的脊背,仿若垂天之云的翼? 编故事 快上课了,我和往日一样,一路和走廊上的孩子们开着玩笑就提前进了教室。当 PPT 首页出现“学写故事”四个大字的时候,我听见了孩子们七嘴八舌的声音,一波一波,潮水一样涌过来。 “写故事?可以随便编的?”“什么都可以写?穿越可以吗?”“能给男一号女一号起名吗?”“可以写太空的事吗?”“外国的呢?”“让动物说话吧?”“可以改编《海底两万里》吗?”“有字数限制吗?”…… 我不说话,只看着他们笑。因为离上课还有几分钟,我同意让他们自由一些。那些走廊上的孩子,觉察到教室里的异样,并不急着进来,而是从窗口探进头来,看看发生了什么。当他们也看到“故事”两个字的时候,眼睛突然亮了,继而风一样卷进来,迅速加入讨论的行列,叽叽喳喳像清晨的麻雀。 看吧,这个年代,谁还没有点故事呢? “好了,孩子们,这节课,我们学写故事,怎么样?”我明知故问。 “好!”意料之中的回应,热热烈烈的掌声。 “但是,写故事之前,我们先进行一个活动――编故事,然后再进行第二项活动――讲故事,最后我们再写故事,同意吗?”我把设想抛出来。 “好!”“好!”依旧意料之中的快乐和掌声。 于是,我说出活动具体要求:一、以六人小组为单位,围绕一个话题(话题小组商讨确定),进行故事接龙;二、六个人中,根据座位顺序依次发言,每人所述情节要有明显进展(组长管理秩序并且协调,再选择一位写字快记忆力好的记录);三、有具体人名,有必要的时间、地点、背景、环境等要素;四、故事发生时空自定,人物关系清楚明白,内容健康,主题鲜亮,要求体现真善美,弘扬正能量。 话音刚落,每组前排的就腾的把脸都扭到了后边,脑瓜子抵在一起,热喧闹闹吵翻了天!人声鼎沸,对,就是这种场面,一锅沸水似的,热气四溢,整个教室瞬间升温! 我在两边的过道里慢慢的走,认真观察每一组的讨论情况。我发现,ABC 三个区基本相似,每个区的四个组都由组长组织,组员听其分配,有争议时会举手表决或者听组长定论;平常不爱发言的同学这次表现积极,都同意去说,去听,去发表意见,自觉主动地参加其中,精神可嘉。 时不时有笑声传出,...

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