《争吵》教学随笔 《争吵》教学随笔 在学习、工作生活中，应当很少人不知道随笔吧？随笔是散文的一个分支，是谈论文的一个变体，兼具谈论和抒情两种特性。想要更多的了解随笔吗？下面是我细心整理的《争吵》教学随笔，供大家参考借鉴，期望可以关怀到有需要的伴侣。 《争吵》教学随笔 1 《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不留神碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最终解决抵触的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。所以在整体感知课文时，我实行课题质疑的方法，让学生边读课文边思考以下问题： 1、谁和谁争吵？ 2、为什么争吵？ 3、怎样争吵？ 4、争吵后怎样了？ 然后学生自主读书，并通过沟通、商量 ，了解课文讲了什么内容。同时重点引导学生体会仆人公的心理转变。 在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对比，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，恳求对方谅解；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防守就是了；你错了，别人没有打你，你不应当“举起尺子”防守。 最终为进一步深化对课文的理解，组织课堂商量 。如，你宠爱课文中的哪个人物？宠爱他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点〔爱面子〕和缺点〔报复同学〕，又能看到“我”的特长〔能认识到自己的错误并能改正错误〕。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。在沟通时鼓舞学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的伴侣，生活中你的伴侣又是怎样的伴侣？你最想交的伴侣又是怎样的呢？通过一系列的商量 让同学们懂得真正的伴侣要真诚相待，相互关怀，共同进步。 《争吵》教学随笔 2 《争吵》是一篇具有教育意义的文章，是节选自亚米契斯的《爱的教育》，《争吵》教学反思。《争吵》作为一篇精讲课文，依...
