《今生今世的证据》教学设计设计理念:本文和《前方》有所不同,一是内容,二是语言风格。内容上,《前方》是出发,最终还是无家可归,二本文是回归,虽然家园废失,作者知道所以回家的脚步都已踏踏实实地踏上了虚无之途,但是,通篇还是在讲,假如我们能重视生命中的证据,我们即使不能对抗时间,却能挽救自己的心灵。相比于《前方》的语言风格,刘亮程的文章更注重“诗意”,更多的是用诗的意境去表达美感的意境。教学目标:知识与能力目标:通过研习本文,结合自己的生活体验,深刻体会作者的“今生今世的证据”的含义。过程与方法目标:通过评点的方法阅读文本,与作者展开对话,培育独立阅读、独立思考的能力。情感、态度、价值观目标:体会文中独特、个性化的具有诗意的意象,体验作者情感的层层深化,理解其中的“故乡情结”。教学重难点:教学重点:一、激发学生对生活的感悟,理解“今生今世的证据”的含义。 二、发挥学生阅读的主动性,用评点的方法理解课文。教学难点:弄清文中描写故乡村庄的景象与“今生今世的证据”这一声明证据的关系,理解中国人的“故乡情结”。课时安排:一课时教学过程:一、课堂导入1、 老师提问:假如你带着你的同学,到你小时候生活的地方,你给同学做介绍,你将如何介绍【明确】会把同学们带到还留存着当年我乱涂乱画的老屋的墙壁前,指着告诉同学,这是我曾经留下过的印记。会指着某一条小路,说这是我上学时必经的小路,这个地方,我曾经掉过龙虾……2、 老师继续提问,这些事物是不是你童年生活的证据假如不是带着他人参观,你曾经注意过这些事你生活过的证据吗一、自读课文学生自读课文,老师提出问题供学生思考:1、 文章的题目是“今生今世的证据”,那么作者的“证据”都是什么2、 这些“今生今世的证据”有什么意义3、 没有了这些证据人生会怎样二、师生探究1、文章的题目是“今生今世的证据”,那么作者的“证据”都是什么【明确】①有草、土墙、房子、门洞、窗口、烟道、锅头、破瓦片、泥皮、烟垢、灰、划痕、木和铁钉。(第二段)② 还有附着在这些熟悉的旧物上得记忆和感情。(第六段、八段)(有形的实物是曾经生活的物质见证,有时候这些物质证据已经消逝,但生活的影子还是存在的,那就是记忆。曾经的生活不仅是有形的物质生活,也包括精神、意识、情感等精神层面的生活,比如你的喜怒哀乐,这些生活的证据就是保存在大脑中的记忆和内心深处的情感。)2、 这些“今生今世的证据”有...