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《克和千克》的教学反思

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《克和千克》的教学反思《克与千克》这节课,去年我是以一节公开课的形式讲的。课后在反思自我教学时,发现学生不能很好的理解克与千克的概念,尤其是估量一个物体有多重时,孩子们没有标准可依据。所以这一次准备课上,我仔细的做了些工作。 课前,我布置任务: 一、学生作业:1、让学生到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息,并记录下 5 个物品的名称和质量。通过实际调查,学生了解了很多商品上都标有质量,初步懂得较轻的物体是用克来做单位的,较重的物体是用千克来作单位。2、让家长帮孩子们准备好 1 千克的物品。这样既能激发孩子的学习兴趣,又能提前让孩子们感知一千克物品的质量,通过实物的观察和发现,一千克究竟有多重。这样就更加贴近了生活,让学生感受到数学就在身边。 二、老师作业:1、准备 2 分钱硬币(每人一个)。因为一个 2分钱的硬币就是 1 克,1 克的质量比较微小,容易被忽视。2、两袋500 克的洗衣液。3、台称。 课中,我在讲解这节课时,我采纳的直接导入的方式,借助学生记录物品质量,加深体会质量单位有克和千克。可是我在处理什么时候用克,什么时候用千克?没有处理的很好。本想借助刚才记录的数据分类,孩子们的分类意识也不错,有按物品的类别分的、有按人的需求分的,于是我想这是我在课前没有预设分类的依据而导致的。为了不使刚才的分类影响学生的积极性。我请同学们仔细观察视频——用天平称量一个 2 分硬币的质量,得出 1 克的质量究竟有多少。看到孩子们意犹未尽的表情,我紧接着出示了本节的活动,用手掂量一个 2 分硬币的质量、用心感悟,探究的兴趣油然而生,让人睹物思索,使学生一直处于亢奋之中。达到了以导激情,以情启思的目的。一克的感觉已经在学生的心里扎了根,我顺着我的教学设计,那我们大家想不想知道一千克有有多重呢?学生在创设丰富多彩的生活情境,抓住每一次机会,通过学生的掂一掂、猜一猜、比一比、称一称,激活了学生的思维,同时也培育了学生在活动中合作学习、团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣。在引导学生克和千克的换算上,前两个环节处理的很顺手。让学生通过算一算两袋 500 克洗衣液的质量和是 1000 克,让学生看台称的读数 1千克。这想当然我该引导学生这同时两袋洗衣液的质量和,这两个数据应该是一样的。可是我直接引进了第三个环节读一读,把我的讲课顺序换了一下,孩子们在我的引导下,感觉读法不一样。我这是...

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