《大自然的语言》教学设计 《大自然的语言》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《大自然的语言》教学设计，欢迎大家共享。 《大自然的语言》教学设计 1 教学目标 1．了解物候学问，丰富学生的科学学问。 2．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点。 3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。 4．激发学生宠爱科学探究科学神奇的志趣，培育他们注重观看、讲究实证的科学看法。 教学重点 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 教学难点 1．理清确定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样支配的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 课时支配 2 课时 教学过程 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅秀丽的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告知我们的。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。是我国出名的科学家竺可桢先生。 二、具体环节 1．了解竺可桢。〔参考学生资料《名师测控》〕 2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。 3．老师提示需要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累，教案《《大自然的语言》教案》。 4．学生按要求快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 〔1〕什么叫物候？什么叫物候学？ 〔2〕物候观测对农业有什么重要意义？ 〔3〕确定物候现象来临的因素有哪些？ 〔4〕争辩物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。 学生明确： 〔1〕草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来争辩农业生产的科学，叫物候学。 〔2〕物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简洁把握，可以广泛应用在农业生产上。 〔3〕纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 〔4〕预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 5．划分段落层次，理清文章的说明顺序 〔1〕选几位同学划分...
