《她是我的朋友》教学设计 《她是我的伴侣》教学设计 在教学工开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的力量，从而使学生获得良好的进展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地挂念到我们吗？下面是我为大家收集的《她是我的伴侣》教学设计，仅供参考，渴望能够挂念到大家。 教学目标： 学问与技能： 1、在学习课文 1—4 自然段的基础上，研读课文的 5—14 自然段。 2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与伴侣患难与共、无私奉献的品德。 3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。 过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通的方法读懂重点语句，进而读懂课文。 情感看法与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与伴侣患难与共、无私奉献的品德。 教学重点、难点：仔细研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的冗杂心情。连续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。 教学过程： 一、创设情境导入 1、同学们，昨天我们已经学习了课文的 1――4 自然段，了解了故事发生的起因，如今，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。〔放录相〕 2、〔过渡〕师：状况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？〔引导学生说出文章的主要内容：为了抢救重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。〕 二、引导学生读书质疑 师：那么，阮恒在输血过程中又是怎样想的呢？这就是我们这节课所要重点争辩的.问题。下面就请同学们自读 5—11 自然段，重点体会一下阮恒在输血过程中的神情和动作的语句，看看你有什么发觉。〔生读书。〕 师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚刚读书的疑问提出来。〔学生质疑。〕学生可能提出各种各样的问题：诸如：1、他为什么颤抖地举起手？2、他为什么举起来，又放下去，然后又举起来？3、他为什么哭泣？4、他为什么苦痛？5 他为什么掩盖苦痛？6、医生是如何劝慰阮恒的？等等。还可能提得更多，更细。但无论提什么问题，老师都要简明扼要地用大屏幕呈现出来。然后，引导学生再次读书，从书中查找答案。 师：同学们提了这么多的问题，看来大家都仔细思考了，真是不错。其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文再仔细地读一读。或许，你就能从书中找到答案，好...
