《小水钟》教学反思本单元属于“探究过程能力训练”单元，是“能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理”。本课引导学生像一个探究者、一个发现者那样在实验中找寻“计时规律”，让他们沿着这条线索展开讨论、进行分析、开展实验、找出规律、逐个探究、自行解决问题。 钟表知识与学生日常生活联系密切。但熟知并非真知，学生只是在生活体验中获得过一些零碎的认识，至于水钟经历了怎样的进展、如何计时等了解不多，需要制作并体验用水钟计时，增进对水钟的认识。 本节课由复习旧知导入，引出水钟、观察水钟，并对自己的疑惑提出科学问题。“都是水钟，为什么有的只有一个漏壶，有的却有多个,” 讨论水钟最好的方法，就是做一个水钟模型试试。各组同学动手制作水钟，并仔细观察水钟的滴水现象。在实验中，学生们发现每 10 秒的水滴数并不一样。水多的时候，水滴比较快，数量较多;水越少，水滴越慢，数量也少。这样的结论，与多级水钟的结构有什么关系呢,通过讨论，同学们认为多级漏壶是为了保持一个漏壶的水量，使得水钟可以匀速滴水，并通过实验的方法验证自己的猜想。 实验中也存在一些问题，有些小组做模型把饮料瓶剪开后，没有用透明胶包边，容易把手划伤;滴水计时的时候，一会儿把孔中滴下水珠算作一滴，一会儿把水滴落到瓶底算作一滴，标准不同，计数也不同，易产生误差。针对这些问题，可在实验前的准备环节，着重强调。或是写入实验的注意事项，在大屏幕上展示出来。
