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《平移与平行》教学反思

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《平移与平行》教学反思本课主要是结合生活情境,使学生感知两条直线的平行关系,认识平行线,通过学生的自主探究和合作沟通,学会用合适的方法做出一组平行线,能借助直尺、三角板等工具画平行线。培育学生思维的灵活性,进展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线。而画平行线,更是本课的教学难点。 初步讨论教材后,我设计了课堂教学的基本流程: 1、创设情境,认识平行。数学来源于生活,所以在导入部分,我找了几张同学们熟悉的图片,让他们在生活中发现数学问题,初步认识平行。 2、观察思考,寻找平行。在初步认识平行后,我又安排了三个层次,让学生寻找并深化体验平行。先是在生活中找平行,并用刚才所学的数学语言来表达。然后在一个正方体的透视图中找平行,进展学生的空间感,并结合实物观察,体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念,深刻体会同一平面的意义, 3、动手操作,制造平行。让学生想办法在格子图和白纸上各自制造出一组平行线。 4、观察感悟,画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法,再通过任意画一组平行线,画一条已知直线的平行线,过一点画出已知直线的平行线这三个层次,让学生掌握画平行线的方法。 5、归纳收获,总结平行。 课堂教学中,总体感觉时间非常紧张,在学习画平行线时显得太仓促了。教学怎样画平行线比较费时,学生不能很快接受并掌握。看似简单的问题,学生为何不能较快地掌握呢?照着书上一模一样地画,怎么也这么难呢?看着一些同学在画平行线时,不知道尺到底该怎么放,真为他们着急。问题到底出在哪里呢?课后我仔细地反思了这节课的成败。不是学生的问题,是我教学方法的问题。学生虽然会模仿书上的画法,但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画,所以只要线条换了个方向,学生就无从下手了。看来问题出在平移,怎样才能让尺平移。只要让物体沿着某条直线移动,就能实现平移。有了以上的铺垫,此时,再让学生独立思考怎样让三角板平移,学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题,只要让它紧靠三角板的另一条边,固定直尺,就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到办法的同学,也可以让他们在书上寻找答案,自学课本上的内容。 学生有了平移的体验,在画平行线时,感觉轻松了许多,也节约了不少时间,更让人惊喜的是,有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺,起到沿这一条直线平移的...

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