《毫米、分米的认识》课堂实录与教学反思 知识目标：建立毫米、分米的长度观念。 技能目标：能测量周围的事物,提高估量物体长度的能力。 能在具体的情境中合适地运用长度单位。 情感目标：体会到身边的数学知识，会用毫米，分米刻画日常生活重的事物，从而更加喜爱数学。 教学重点：建立毫米、分米的长度观念。学会单位之间的转化。 教学准备：课件，学具。 情境引入： 师：同学们，大家都测量过自己的身高，今日森林里的动物也测量身高。可是粗心的狐狸大姐没写长度单位，你能帮他填上吗？ 动物身高或身长 长颈鹿 5 鸽子 20 斑马 150 熊猫 85 狼 6 蚂蚁 5 蜜蜂 10 生填长度单位。 师：谁同意说说你的答案？ 生 1：长颈鹿 5 米，鸽子 20 厘米，斑马 150 厘米，熊猫 85 厘米，狼 6 米，蚂蚁 5 厘米，蜜蜂 10 厘米。 师：有不同意见吗？ 生：狼不可能是 6 米，比长颈鹿还长，但也不是 6 厘米，太短了。 师：大家说有道理吗？ 生：是的。 师：以前学过的长度单位都不合适了，应该用新的单位去表示它。 生：用分米。 师：分米是什么意思？你是怎么知道的？ 生：书本上看的。 师：看来这题是有争议的，那么蚂蚁和蜜蜂的单位你们同意吗？ 生：5 厘米的蚂蚁太大了，不可能的。 师：那么这三题都是有疑问的。（在表格上打上问号） 师：我们看前面已经确定的答案，5 米，20 厘米，150 厘米，85 厘米，分别是多高呢？用手势比划一下。 师：米和厘米是我们已经学过的长度单位，它们之间有什么关系呢？ 生：米比较大，厘米比较小。 板书：1 米=100 厘米 揭题：对于一些动物的身高，我们以前学过的长度单位都不能表示，需要学习新的长度单位。 板书：认识毫米与分米 二、毫米教学 师：那么 1 毫米究竟有多长？ 师出示电话磁卡，指出磁卡的厚度就是 1 毫米。 请同学们拿出磁卡，左手两个手指轻轻捏住，右手抽去磁卡，手指的缝隙就是 1 毫米长。在尺子上找出 1 毫米，你能找到吗？得出尺子上每一小格的长度就是 1 毫米。 生：尺子上一小格的长度就是 1 毫米。 （活动：和周围的同学把卡叠在一起，可以 2 张，5 张，8 张等，量一量是几毫米。这个环节在上课的时候遗漏了。） 师：我们已经知道了 1 毫米的长度，请大家想一想身边或者周围哪些物体的长度或者厚度大约是 1 毫米？ 生：米。 师：他说米粒大约长 1 毫米，其他同学有什么想法？ 生：不止的。（师...
