《酸的和甜的》教后反思《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心沟通，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中 假如学生感到了欢乐，那么他们就会积极思考，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。 １、自主是合作的前提和基础。因此我先鼓舞学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。 ２、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓舞进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。老师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。 三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 １、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 ２、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。 再回...
