1 《学习心理辅导》模拟试题（一） 一、名词解释 1.代币制：当个体的目标行为出现时，给予一种“标记”或代币，去换取种种优待，作为强化目标行为的强化物，以改进个体行为。 2.同化与顺应： 当个体面临刺激情境或问题情境时，就会将新事物与原有图式核对，并企图将遇到的新经验，纳入其原有经验的框架之内，这就是同化。 如果原有图式不能吸收、同化新经验时，就会造成认知结构的失衡，为了保持平衡，个体就必须改变或扩大原有图式，以适应新情境，这就是顺应。 3.先行组织者：是奥苏伯尔的一个重要概念。先行组织者从“组织者”一词演化而来，它是促进学习和防止干扰的一种教学策略，是引用适当相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的组织者。由于这些组织者通常是在呈现教学内容之前介绍的，目的在于用它们来帮助确立有意义学习的心向，因此又被称为先行组织者。 4.产生式系统：信息加工论者认为，程序性知识可以用产生式系统来表征。产生式系统是一边串的“条件——作用”网络，它以“如果——那么”方式陈述。“如果”指一个目标或预期，“那么”指一个动作。 5.学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 6.归因：个体对自己或他人行动结果的原因知觉或判断。 7.元认知策略：亦称为自我调控策略，主要是指学习者对其使用的基本的或支持性学习策略的监控、评价与调节。 2 二、单项选择题 1.中小学生最为突出的问题是（C） A、学生失败 B、恐学症 C、厌学 D、学习焦虑 2.采用漠视，不理睬等方法来减少和消除个体不良行为的方法是（C） A、正强化法 B、负强化法 C、消退法 D、代印制 3.提出发现学习的心理学家是（C） A、苛勒 B、皮亚杰 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔 4.产生式系统是（C）的表征 A、命题 B、陈述性知识 C、程序性知识 5.威特罗克学习模式中一个最重要的成分是（A） A、生成 B、动机 C、注意 D、先前的知识、知觉 6.为了获得优秀成绩，考入重点中学等而努力学习属于（A） A、外在动机 B、内在动机 C、普遍型学习动机 7.（B）是乌斯洛动机理论的中心思想 A、基本要求 B、极为困难的 C、难度适中的 9.划出课文重点，记笔记，集中注意等属于（B） A、基本学习策略 B、支持性学习策略 C、自我调控策略 10.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（C...
