三国鼎立优秀教学设计

三国鼎立优秀教学设计 三国鼎立优秀教学设计 从公元 220 年起，在我国历史上先后建立了曹魏、季汉、东吴三个国家，它们三分东汉州郡之地，各霸一方，称王称霸，相互对峙，这种政治局面称为“三国鼎立”。 三国鼎立优秀教学设计 教学设想 教材分析： 《三国鼎立》这一课是七班级第四单元的第一课，主要介绍国家从分裂到局部统一过渡时期的历史。上承秦汉大一统，下启两晋南北朝。教材简洁介绍了两个重要战役：官渡之战和赤壁之战，这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果联系。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清楚，易于被同学接受和理解。 学情分析： 同学在日常生活中，通过小说、电视电影、电脑嬉戏了解了三国时期很多生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟识，很简单进入历史情境。但七班级同学熟悉力量还不高，简单把文学作品当成真实的历史，在教学过程中要留意引导同学了解文学作品和真实的历史之间的区分。 策略选择： 依据本节课故事性强和图文并茂的`特点，我从同学年龄特征动身把同学课外已有的喜闻乐见的历史学问和课本的新学问结合起来，在设计本课教学时，尽可能地为同学创设历史情境、问题情境和轻松、活跃、民主的课堂气氛，充分调动同学学习的主动性、主动性、制造性，引导同学自主学习、合作学习、探究学习；让同学在自己对学问的归纳过程中，把握新学问，使同学体验胜利的喜悦，学会评价历史人物，学会分析问题、解决问题。 教学目标 学问与技能 1、通过本课学习，能让同学谈谈官渡之战和赤壁之战的历史作用，指出两场战役与三国鼎立形成的关系。 2、通过曹操一胜一败的缘由分析，关怀同学提高对历史事实和透过现象寻求本质的力量。 3、指出三国的也许地理位置，提高识图的力量，依据史实材料制作历史图表，依据地图提炼并制作历史示意图，关怀同学提高归纳总结力量。 过程与方法 1、通过活动熟识三国故事，调动同学的学习热忱，通过因果倒置，让同学探寻三国鼎立的缘由。通过让学利用战役形势图，讲解并描述官渡之战、赤壁之战的经过，既调动同学的主动性，也培育同学的表述力量。 2、本节课通过层层设问使同学懂得做人的道理，从历史人物的身上汲取阅历教训，完善自我修养。 3、通过共唱《三国演义》主题曲、齐读曹操的诗篇，使同学懂得观赏音乐、文学之美。 情感看法和价值观 1、通过本课的学习，要破除封建史家的正统观...