第二语言习得在对外汉语教学中的作用对外汉语教学现如今已经被普遍认为是一门学科，是语言教育学科下第二语言教学的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学
这样的学科性质决定了对外汉语教学与母语教学有着不同的培养目标，并且其教学内容和教学方法也与母语教学有很大差异
研究对外汉语教学的性质和特点，实际上就是研究学习第二语言跟学习第一语言有什么不同，学习外语跟学习本国其他民族语言有什么不同，学习汉语跟学习其他语言有什么不同，这些不同点对教学提出了一些特殊要求
这就要求对外汉语教师掌握有关第二语言习得的研究
首先，第二语言习得环境在对外汉语教学中起着基础性作用
语言课堂环境，主要指教师、学习者以教材为内容，相互之间进行的各种操练和交际性的语言活动
首先通过汉语本身的特点来分析，在对外汉语教学的语音教学中声调、轻声、儿化是其重点
如：“那个人没劲儿”读成“那个人没劲”，句义就从“那个人没有力气”变成“那个人没有意思”
由此可见，能够区别意义的儿化音应加以重视；汉字中汉字的写法、区别同音字和多音字，对于外国留学生也是重点
汉语同音字特别多，学生一定要注意辨析，避免写别字；词汇教学中的同义词、近义词的辨析，同义词、近义词的选择、运用，一直以来是其重点
近义词从形式上可以分为两大类，一类是义近而形不同，另一类是义近形也近的，比如那些有相同语素的双音词语；语法方面在对外汉语教学中缺乏严格意义上的形态变化，句子与短语构成原则的一致性，句法有很强的意合性等是其重点
上述所列举的重点是第二语言习得环境在对外汉语教学中起到的基础性的作用
充分利用第二语言习得环境的研究，可以充分提高对外汉语教育的效率
我国在对外汉语教学方面有着位移的目的语社会语言环境，也有着提供丰富经验的课堂语言环境
如何充分利用社会语言大环境和盖上课堂语言小环境，并把两者结合起来，从而提高学习汉语的效率
聚义来说可以通过课堂教
