师 说一、学法指津阅读时抓住“说”文体叙议结合以及本文针对性强，具有批判现实精神的特点，了解作者写作目的和动机，理清文章论说的结构，学习论证方法，是学习的重点
作者论述从师学习的必要性，他说，“人非生而知之者”，“古之学者必有师”，明确指出从师学习的重要性和必要性，并推出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”观点
这些思想闪耀着民主、进步的光芒，针砭了当时上层社会只看门第高低，不重真才实学的恶劣风气
这种全新的师道观念在今天仍有深刻意义
背诵时要注意了解全文的总体结构和主要观点，第一段观点的新颖，第二段三个角度对比论证，第三段深化观点，第四段点明写作缘由目的
二、注释导读[ 例句1] 古之学者必有师
师者，所以传道受业解惑也
注释：者……也……表判断语气
所以：表作用，用来……的
翻译：古代求学的人一定有老师
老师是用来传授道理、交授学业、解答疑难的
评析：文章劈头提出“古之学者必有师”的论断，紧接着概括指出师的作用“传道受业解惑”做为全文立论的出发点和依据
然后句句顶接，推论出“道之所存，师之所存”的观点
同时，一开头郑重提出“古之学者必有师”，就隐然含有对“今之学者”不从师的批判意味，很自然地为第二段埋下了伏笔
[ 例句2] 呜呼
师道之不复，可知矣
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及其可怪也欤
注释：复：恢复
不齿：不屑一提
欤：表感叹语气
从师学习的道理不能恢复，由此就可以知道了
巫医、乐师及各种工匠，士大夫之族是不屑 与他们并列的，现在士大夫们的智慧反而赶不上他们
这不是很奇怪的事么
评析：这是作者从三个方面对比揭示士大夫之族不肯相师学习之后，发出深深的感叹，叹从师学习的风气不能恢复，感叹士大夫之族的愚昧
叹息之中有高尚师风不传的无奈，也有对士大夫的辛辣的讥讽，语气深沉而强烈，震人心魄
[ 例句3] 是故
