关于小学老师的语言修养和相关资料--小学教学语言艺术师之传道授业解惑，必借助于语言
“老师的言语修养在极大程度上决定着同学在课堂上的脑力劳动的效率”
所以，教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题
老师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生
老师锻炼自身的教学语言主要应从以下几个方面做起： 一、把话说“通”
这是指教学语言既要有书面语言的精确，又要有口头语言的明白易懂，易于被同学所接受大量的教学实践标明，教学取得胜利常常是因为老师能深化浅出的讲清问题，不胜利的教学往往是老师不能明白地表达自身的意图
颠三倒四，词不达意，含混不清
老师要做到自身的教学语言通俗易懂，就必需对教材上的书面语言进行加工、改造，这是一个发明性过程
既要渗透教学大纲的要求，又要依照一定的线索和需要调整讲授知识的先后，还要把书面语言转变成同学喜闻乐见的表达形式从而使同学容易接受和理解
二、把话说“活”
有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授
形象的教学语言是教学的催化剂，假如老师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味
三、把话说“准”
准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”教学语言就没有生命
缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得惨白无力
四、把话说“趣”
幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂
培育一定的幽默感和教育机智
是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法
缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾实践也证明，富有幽默感和教育机智的老师比起缺乏这方面素养的老师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处置矛盾，从而造成一种良好的教学气氛
五、把话说“美”
美的教学语言不只能极大地增加教学内容的感染力，
