学困生案例分析：我与学困生

学困生案例分析：我与学困生 一、基本情况 童 XX：男，父母亲工作忙，与孩子沟通少，学习上更是管教少。该生小学的基础差，上课注意力不集中，爱开小差。回答问题时要么说不清楚，要么答非所问，有时课上抽他回答问题，会受到同学的嘲笑；他的作业也存在很大问题，追求速度，字迹潦草，错误率较高。他上课时好动爱讲或无精打采，下课时却生龙活虎。自控能力差，学习只当完成任务，学习态度不端正、学习习惯差。放学回家，只想着玩耍、玩手机，很少会自觉地做作业。学习成绩极不理想。 二、成因分析 1.注意力易分散、缺乏自控能力 根据心理学角度来说，初中生（特别是初一的孩子），具有注意力保持的时间短、注意力容易分散、自控能力薄弱等特点。所以，有的学生上课时总是无法集中精神或注意力分散，也爱受与课堂无关的因素影响。长期受这些不良学习行为的影响，也就养成了不好的学习习惯，使他们越来越放松，对学习不上心。此外，数学学科知识逻辑性较强、也具很强的连贯性，假如长期松懈，学起来就会很吃力。 2.缺乏科学的学习方法 初一的孩子刚从小学升入初中，对于小学初中的学习方式、学习任务等方面的差异还不能很快适应，学习科目的增加也让他们感觉有些压力。一些学生在学习上，往往是上课听听课、课后把作业做完就算完事。课前不会主动预习，课后也不会自觉复习巩固，不善于归类题型和整理解题思路。缺乏变通，机械学习，所以有些题老师上课讲完了就完了，课后题目给出的条件稍有变化就无从下手。缺乏科学的学习方法。 3.学习没有毅力，粗心马虎 接触一年以来，我常常找该生谈话，希望他能改变学习态度，努力、用心学习。但该生每次都只能坚持一两天，意志力相对薄弱，不能做到坚持学习。在数学学习过程中，粗心马虎、追求速度、爱放弃是该生的“老毛病”，计算总是爱出错也不讲究格式，每次把他叫到办公室改正几次才能改对，计算量比较大或是计算步骤稍繁琐，或是一看题目较长，就直接放弃不做。学习没有毅力和自律性。 4.缺乏自信心 数学对于部分学生（特别是学困生）来说，是有一定难度的，因为数学知识比较抽象，需要一定的逻辑思维能力和一定的计算能力，这使基础差的学生“闻风丧胆”，还未接触就产生畏惧和抵触心理。数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到同学的嘲笑、卑视，甚至家长的打骂，这使他们的自尊心受到了一定的损害，在数学学习上，总给自己心理暗示“我不行”“我不会”等。久而久之，自信心越来越不...