平行四边形的面积教学反思(20 篇)平行四边形的面积教学反思 第 1 篇： 本节课资料是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算的基础上掌握平行四边形的特征，并认识平行四边形的底和对应的高的基础上教学。我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。 心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的基础，智慧从动作开始”。动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探究过程。所以，我主采纳了动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式，经过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习进取性。经过学生动手操作观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学思想。 一、渗透“转化”思想，引导探究 经过本节课的学习，能够为推导三角形、梯形面积的计算公式供给方法迁移。“转化”是数学学习和讨论的一种重思想方法。 我在教学本节课时采纳了“转化”的思想，先经过数方格求面积发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦，然后根据观察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，之后引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所讨论的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的想象力，培育了创新意识。 之后，运用现代化教学手段，为学生架起由具体到抽象的桥梁，使学生清楚的看到平行四边形长方形的转化过程，以及他们之间的关系，突出了重点，化解了难点。 二、重视操作试验，进展本事 本节课教学我充分让学生参加学习，让学习数方格，让学生剪拼，引导学生参加学习全过程，去主动探求知识强化学生参加意识，我引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长*宽，得到平行四边形面积计算公式是底*高，利用讨论沟通等形式求学生把自我操作――转化――推导的过程叙述出来，以进展学生思维和表达本事。 这样教学对于培育学生的空间观念，进展解决生活中实际问题的本事都有重作用。 三、注重优化练习，拓展思维 练习设计的优化是优化教学过程的一个重方面。本课教学过程中，注重学练结合，既有坡度又注重变式。 第一题告诉学生底和高，直接求平行四边形面积，法律规范格式，检验学生是否到达运用公式，解决实际问题。 第二题出示包含剩余条...
