循证护理技能在护士素养的应用 1 资料和方法 1.1 对象。对高校医院 60 名护士，均为女性，年龄 23-53 岁。职称:护士 30 人，护师 18 人，主管护师 12 人；现阶段学历：中专 6 人，大专 28 人，本科 26 人；工作年限：≤5 年 20 人，6-10 年 18 人，11-20 年 12 人，≥21 年 10 人；全部护士进行循证护理能力培训。1.2 方法。1.2.1 培训方法：对全体护士实施循证护理技能学问普及，从以下四方面进行培训：1.2.1.1 进行评判性思维能力培训，国内商量者陈向韵也认为，评判性思维能力是护理人员在实践 EBN 时所必需具备的能力。临床护士在实际工作中觉察问题，选择查找科研证据与临床阅历和患者意愿相结合解决问题，并按 EBNP 的步骤实施。1.2.1.2 进行文献检索和评价的能力培训，在 EBNP 中查找到需要解决的问题后，能有效地从信息库中检索相关的文献信息，并进一步评价文献的科学性、有效性和临床有用性等，尤其文献检索能力来实践 EBN。1.2.1.3进行沟通沟通的能力培训，在患者和护理人员之间进行证据的传播，在护理决策过程中充分考虑患者的意愿，在实际工作中运用较好的沟通，能够准时觉察护理问题。1.2.1.4 进行临床决策的能力培训，指在护理实践中针对具体的现象或问题，从若干的方案中选择最正确的可行方案并付诸实施的能力[10]。1.2.2 评价方法：培训前后接受Grad 提供的量表评价护士循证护理能力，同时对其培训前后护士素养进行评价。1.3 统计学处理。接受 SPSS18.0 进行数据统计分析，计量资料接受均数标准差〔—χ—±s〕表示，均数标准差检验接受 t 检验，率的比较接受卡方检验。 2 结果 2.1 培训前后循证护理技能状况，表 1 说明，培训后护士循证护理技能有了特别明显提高〔P0.01〕。2.2 培训前后护士素养状况，表2 说明，培训后护士素养有了明显提高〔P0.05〕。 3 协商 循证护理的实施离不开高素养的护士，护士是循证护理商量的参加者和受益者圈，护理商量者和护理技术创新者。循证护理学问和技能能够提高护士在循证护理实践过程中所必需的各项专业技术和稳定的心理特征。由于历史缘由护理人员很少在进行护理之前进行“循证”，许多护理措施缺乏科学依据，有许多护理问题没有现成答案，有许多理论和技术有待探究与创新，这就对护士角色提出了更高的要求。对全体护士进行循证护理技能培训，护士能够针对临床实际护理问题，去翻阅大量的信息资料，护理技术创新能够运用循证...
