微课教学实践小结 3 篇 微课教学实践小结 3 篇 教学是老师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，老师有目的、有准备、有组织地引导学生学习和把握文化科学学问和技能，促进学生素养提高，下面是我整理的微课教学实践小结，希望对大家有关怀！ 微课教学实践小结篇 1 本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础学问和学问迁移的能力，微课教学反思。所以这节课放手让学生前一天回家通过观看微课进行自学，然后完成自主作业单完成稳固练习。第二天在课堂上进行反馈前一天自学并通过小组协商 的形式检验自主作业单的完成状况的学习新形势。 这种教学方式切底放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取学问。最大限度的发挥学生的自学能力，并根据作业单检验自学效果。在课堂上我们进行小组协商 ，逐步得出小数加减法的运算法则：即小数点要对齐，也就是相同数位要对齐，然后依据整数加减法的计算方法计算。通过这种教学方法，觉察学生对计算方法把握得较好，列竖式计算的正确率也较高。 教学中主要存在以下问题: 1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生协商 ，觉察：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补 0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再依据整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较简洁。学生依据这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必需记住这种方法。 2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加，教学反思《微课教学反思》。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5 等。究其缘由，学生在口算时不认真看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。 数学源于生活，生活中处处有数学。在教学中老师应常常让学生运用所学学问去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中准时把握所学学问，感悟数学学习的价值所在，从而增添学好数学的信念，学会用数学的目光去看四周事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。使学生真正体会到“数学有用，要用数学”，从而激发学生的学习兴趣. 总之，在数学学习的过程中我们要主动引导学生主动地去参加、去体验，让学生通过自身的体验、...
