渔歌子教学设计 第 1 篇：渔歌子 教学设计 1.2.3.4. 预习单 把《渔歌子》读流利，根据注释了解“箬笠”、“蓑衣”和“鳜鱼”。 用自己的话描述一下西塞山前的美景。 你认为“不须归”的原因是什么？ 用笔画一画西塞山前的美景。 《渔歌子》教学设计 教材简析： 《渔歌子》是苏教版六年级下册第六单元的一篇课文。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼、垂钓的渔翁„„这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。《渔歌子》动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 设计理念： 王国维说：“一切景语皆情语。”这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，在对教材进行多层次、多形式诵读的基础上，我引导学生读懂诗人在词中所描写景物的意象，把诗所描绘的意象呈现在学生的心中，以情悟情，以心契心。让学生在浑然一体的强烈情境中，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。 教学目标： 1.正确流利地朗诵诗词，读出词的节奏和韵味。 2.通过想象画面感悟词的意境美。 3.通过词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。 教学重点： 1.通过想象，体会词的意境。 2.通过多种形式的诵读感受经典诗文之美。 教学难点： 想象画面，感悟不须归 课时安排：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、由词入手，走入《渔歌子》 1.师生共同吟诵《江雪》和《题秋江独钓图》，自然走入《渔歌子》。 2.介绍词牌名，了解张志和名字的由来。 二、读出词的味道 1.出示自读要求。 2.学生自读。 3.请学生读词，相机解释生字词。 4.师范读，知道学生根据平仄读出词的韵味来。 三、想象画面，感受意境美 1.师配乐范读，生闭眼静思，想象画面。 2.师生共同沟通，相机指导朗读。 3.感受作者休闲自在，怡然自得的生活。 4.请学生把整首词的画面连起来说一说。 5.再读渔歌子，感受这份悠闲自在的美。 四、引词对答，感悟“不须归” 1.出示张松齢的词，师生互答。 2.说说作者为何不须归。 五、结合作者生平，深究“不须归” 1.感悟张志和淡泊名利的心。 2.再读《渔歌子》。 六、对比阅读，感悟作者的内心 1.出示《江雪》，想象两者有什么不同？ 2.引导学生由景悟情，体会作...
