游山西村教学设计 游山西村教学设计 教学目标 1、认识 3 个生字，会写 4 个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 教学重、难点： 重点：理解诗句的意思，读背古诗； 难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。 教学过程： 一、导入。 1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。 2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。（课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。） 二、自学，沟通。 1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。） 2、请各小组推选代表在全班沟通，在沟通中主要引导学生弄明白以下几项内容： （1）对题目的理解； （2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑） （3）对这首古诗诗意的理解。 三、难点点拨 1、师点拨：第一、二句的大意是什么？（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食） 特别是哪个字看出"丰盛"（足）表现什么？（农家的热情和朴实） 客人是谁？（诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。） 2、第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历） 这"又一村"指什么？（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。）由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深化一步，继续问：这个村子美不美？（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。） 3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。 四、拓展思考 1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经无望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。 2、你在生活中有这样的经历吗？ 五、作业 1、背诵两首古诗，并默写。 2、完成《课堂作业》 3、选做题：（1）选一首古诗，改写成一篇游记。 ...
