率性而为真性情——兼评学生的习作 《语文课程标准》明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和宽阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓舞自由表达和有创意的表达。”“鼓舞自由表达和有创意的表达”，意在突出强调学生的“个性化”，引导学生率性而为，做真人，抒真情。所谓“个性化”，就是言为心声，率性而为，展现自我，体现创新。“个性化”作文就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新，“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。 “个性化”作文必须要具备下列条件：一思想个性化；二思维方式的个性化；三构思的个性化；四语言风格的个性化，其中思想个性化是基础。“个性化”作文训练的目的是让学生易于动笔，乐于表达，敢于说真话，并在作文中提高作文能力。“个性化”作文训练的原则就是尊重学生，学生看到什么就写什么，做什么就写什么，想什么就写什么。这样一来，学生觉得作文原来如此，也就不会对作文产生恐惧心理了。 近年来，在语文教学工作中，指导学生在报刊杂志上发表了几篇习作，花不少时间作了整理，在整理过程中伴随着不断的教学反思，觉得学生的成功习作给了我多方面的启示。 启示之一：感同身受 推已及人 个性化习作，贵在一个“真”字。“真”，意指真实与真诚，真实地写出当下的所思所想，真诚地表白自己的内心感受。在日常教学过程中，老师出于对学生“恨铁不成钢”的心理，从学生的行为方面加以约束，力图达到一定的教育目标，而没有顾及学生的真实情况，由此造成对学生无法弥补的损害。有一位学生正是在受到老师的损害之后，有感而发，写下了《老师损害了我》这样一篇文章来： 每个人都有被损害的时候，我也有过，而这件事才刚刚发生不久。 星期五下午，我们的班主任彭老师因为要去评选各个班级的黑板报，所以让教我们数学科的蔡老师来给我们上课。 蔡老师一走进教室，就宣布今日下午三节课要考试，连续考两张试卷，此事令全班同学唉声叹气。我可更不同意了，前天晚上因为我牙疼，半夜时候疼得醒了过来，这两天一直疼得受不了。今日下午，我到办公室找爸爸，跟爸爸说我牙疼得上不了课，爸爸一直鼓舞我坚持一下。 第一节课，蔡老师发下了第一张试卷，考试开始了。我死死地咬住牙，希望能止住牙疼，在心里暗暗地说：“我忍忍，我再忍忍……”趁老师不注意时，我转身跟后面的同学说了几句话，可是蔡老师的“火眼金睛”谁也躲不过，我们俩被老师警告了一下。 到了第二节课，我们没...
