繁星教学设计第 1 篇：繁星教学设计教学目标： 知识与能力： 1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、学习并运用比方、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法： 1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 情感态度价值观： 从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 教学重点：理解作者看繁星引发的联想和不同感受 教学难点：品析课文描写繁星的精彩语言，运用比方、拟人生动、形象、恰当地表达感情。 教学方法：通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教学时数：一课时 教学内容和步骤： 一、检查预习 1、给加点字注音 摇摇欲坠（ ） 半明半昧（ ） 模糊（ ） 霎眼（ ） 2、查字典学习，补充： 萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹 模：mó 模型、楷模 mú 模样、模具 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 3、沟通作者情况 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家， 主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》） 二、导入新课 郭沫若《天上的街市》，“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有漂亮的街市，/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪耀的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？（生沟通）。今日，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。三、>整体感知 1、朗读课文 巴金写了几次观察星空？根据什么顺序安排的？ 明确：从前--------三年前--------如今 时间顺序 2、了解三次看星空的地点和感受 时间地点感受情感 从前家乡回到母亲的怀里（甜蜜，温馨）对星空的依恋 三年前南京我的朋友在和我谈话 （亲热，投机）与星星的伙伴之意 如今海上仿佛听到它们小声说话，觉得睡在母亲的怀里（安详，满意）与星星的知心之情 四、沟通互动 1、讨论比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 老师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深化精微...
