读书笔记：读《老师应怎样面对动态生成的课堂》有感随着语文新课程改革的深化和进展，多向互动、动态生成的语文课堂已成为众多语文老师的追求,面对生成性因素变幻莫测的课堂教学,老师应具备怎样的素养?应扮演怎样的角色?读了江苏教育科学讨论院方建华老师撰写的《老师应怎样面对动态生成的课堂》一文后，我深受启发：假如真正领悟了这其中的精髓，对自己的课堂教学无疑将是一方良剂。 “老师要成为课堂生成的助产师”，由于受学生知识水平、年龄和认知特点的限制，课堂生成难免出现一些偏颇，在这个时候，老师就应该用自己的智慧做学生思想的“助产师”，通过有效的渠道对学生及时点化，引领学生的思想、情感、价值观步入正确的轨道，使生成性资源为学生的进展服务，成为有效的信息资源。我想起了自己教学《威尼斯的小艇》一文的过程:当我发现学生预习课文收到了良好的效果，大部分学生已经基本了解课文的主要内容以后，我意识到按预订的教案教学，显然效果不佳。于是，我心中便产生了顺势而导的想法。一位学生丰富的想像力使我豁然开朗，我决定以“启迪学生思维，引导学生在想像中理解课文”为课堂主旨来丰富学生情感体验。果然，巧妙的引导打开了学生思维的闸门，学生奇异的想像仿佛亲历了漂亮的水上城市，师生、生生 、生本的互动平台使学生对文本产生了个性化的感悟，美好而又合情合理的遐想创设了生成性课堂教学创新 、富有特色的新境界。 方老师在文章中这样叙述：老师要做“麦田的守望者”，防止学生在生成中迷失。是啊，老师就是站在有无数个小精灵自由嬉戏麦田边的那个唯一的大人，要用自己的机智和宽容随时守望着这些孩子，发现哪个朝危险地带奔来，就要耐心地把他搀扶。如在课堂小组讨论中，老师要防止大部分学生充当“看客”的倾向，不要让流于表面的讨论阻碍了课堂的有效生成。假如能通过有效的小组形式为每个学生创设展示自我的机会，学生真实的学习过程将为课堂动态生成增添许多活力。另外，老师千万不要怕被学生“问住”了，不要将课堂生成控制在自己可调控的范围，要充当一位有耐心且宽容大度的麦田守望者，当在被学生“问住”的情况下，要积极引导学生再次研读课文充分利用即时性资源加深学生对课文的理解，提升学生的情感体验。 当然，要成为一个机智面对课堂生成的智慧老师，加强自身的业务学习 、提升自己的知识储备、练好教学基本内功是最主要的。在此基础上，只要我们能善待学生质疑信任学生潜能，因地制宜，因材施教...
