课堂教学经验分享 老师，请给学生“插嘴”的机会做老师最忌课堂打断教学思路，比如讲课中手机响了、学生搞小动作了，尤其厌烦学生上课“插嘴”，因为这不仅会打乱老师的教学思路，改变教学计划，而且还会分散其他学生的注意力，影响课堂纪律。当初我也是这样想，甚至为此还大发过脾气。 我们班就有这样几位爱“插嘴”的学生，他们思维敏捷，想法奇特，甚爱思考。在老师上课中时常“插嘴”，或纠正老师语言叙述中的语病，或提出自己对于某个问题的不同想法，或接着老师没有说完的话抢着说--“抢话茬”，他们的接话往往具有引领作用，一旦抢话说错，就可能会把全班学生的思路带偏。所以，对于这样的学生，我也是又爱又恨，批判不得，鼓舞不得，左右为难。 孙书涵就是其中之一，在六下数学总复习中，我常常会为了赶进度，急于完成教学任务，而忽略学生的疑问、不同的想法，在处理一道‘把展开图折成一个长方体时，假如 F 面在前面，从左面看是 B 面，那么哪一面在上面？’的题目时，由于急赶课时量，我没有让学生亲自操作，直接空间想象，讨论后一致认为 E 面在上面，跟我的预想一致。可是此时，最爱插嘴的孙书涵却迫不及待地抢话：“老师老师，我还有一种想法”。平常课堂上，遇到有多种方法的题目时，他总会有奇特的、与众不同的想法，但虽说是一种方法，思路却并不简单，有时会把简单的事情想复杂有时还需借助画图、学具演示等解释他的思路。很是占课堂时间，且叙述不是很清楚，学生不太理解；而且有些问题用现有知识无法解决，需要上中学以后才能解释清楚。有了几次这样的情境，我就想，这一次有可能也是这种情况。于是，考虑到时间问题，果断不给他发言的机会，可是不让他说，他在下面小声说给同桌听、邻桌听， 还是要一吐为快，极力表达自己的想法。果然，课后，他还是追着我到了办公室，拿出她画好的小纸片，边折纸片边向我描述：“老师，你看这样向下折，当 B 面在左面时，是 C 面在上面，并不是 E 面在上面啊！我一看，也确实是这样，有图有真相。难道是我讲错了，明明是不用动手折，也能想到 E 面在上面的。可是，孩子的这种折法却是相反的答案。我让他留下纸片，回班上课。通过同组老师教研，思考实践。才知道这原来是两种思考方法，一种是按常理的向上折，E 面在上，字母留在里面；一种是孙书涵展示的向下折（一般不这样想），C 面在上，字母在外；两种方法都不无道理，按问题思考，要想看到哪面在上面，应该是字母在...
