谈谈培养班集体

谈谈培育班集体谈谈培育班集体 在班级工作中，班主任要把培育健康、优良的学生班集体作为自己工作的中心环节，并通过这一中心环节去带动、促进班级工作的其它方面。培育学生优良的班集体有着极为重要的意义。 我们知道，任何一个班集体都是由几十个年龄相同、水平相近的学生组成一个教学班进行教学教育活动的。几十个学生学习、劳动、生活在一起，互相进行交往，互相发生影响，形成一个特定的环境。这一环境对每一个学生都会发生潜移默化的影响。这种影响往往超过老师个人对学生的教育。正如苏联著名教育家马卡连柯所说过的，不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。集体活动的目标，集体的各项要求，集体的舆论，集体给予个人的权利和义务以及集体成员间的相互协作，都可以使每个学生受到多方面的教育和影响。因此，班主任要把培育集体摆在自己工作的中心位置。 由于青少年的自我意识逐渐进展，他们不仅能在内心“思考”自己，还会关怀、注意周围的人的言、行、思想，这一心理特征，促使他们交际需求的增长，喜爱交朋友，进行群体活动，并且希望朋友之间志趣相投，互相忠实于对方。针对他们这一年龄特点，班主任尤其要加强对学生班集体的培育，使学生生活在一个有正常的人际关系、充满了同学 情谊、有着集体温暖的生气勃勃的集体之中。这样才有利于教育学生，有利于学生健康活泼地成长。假如班主任不注意对学生班集体的培育，那么在学生中就有可能会形成一些小集体、小圈子。小集体、小圈子的形成，对优良班集体的形成是一很大的障碍，对学生的教育也极为不利，这是每个班主任务必注意的。 我国正在进行伟大的社会主义四个现代化的建设，不仅迫切需要学校培育出一批具有现代文化科学知识的人，而且这批人还必须具有高尚的共产主义道德品质，而集体主义又是共产主义道德品质的核心。青少年时期是世界观、道德知识形成的关键时期。良好的学生集体，沸腾的集体生活恰恰又是他们的集体主义观念形成的“天然环境”。因此，我们说班集体既然是班主任的教育对象、客体，又是学生自己教育自己，自己陶冶自己的主体。班主任要抓住这一条教育学生的有效途径，把培育班集体置于自己工作的中心位置。 怎样才算是一个优良班集体呢?我们认为，一个优良的班集体应该有以下几个特点:有一个健全得力的班委会，他们是集体的核心，班主任工作的左右手:有严格的组织纪律，明确共同的奋斗目标，几十个学生的心能想到一块，劲...