责任督学案例 3 篇 【篇一】 （案例背景） 在我担任督学的学校内有三所是纳民小学，也就是外来务工随迁子女学校。三所学校全在 xx 区华新镇，地属乡镇，校址在原来的“村”，记得第一次去华益民办小学，都没叫到出租，原因是司机导航导不到地址，可见学校都在比较偏僻的农村。学校同事得知我在这些学校任督学，常常好心提醒我：“去这类学校督学，应该也只要把安全工作放在第一位，教育教学工作也不必抓得太紧！况且今后这些学校都要拆迁。”言下之意，随迁子女学校其他方面的要求可以放宽一点。但我始终认为这三所学校与我承担督学的几所公办学校一样重要，督导要求也应该一视同仁。到学校后，我感到三所学校教学秩序不错，教学常规到位，除校舍简单陈旧些，在办学管理上校长们还是十分仔细重视的。特别是走入秀龙民办小学，见到的是一位女校长，干练、能干，一次言谈，就可了解到她对学校管理的理念、工作思路，看来许多观点与我一致，我俩都感到学校得抓住教育教学这一重点工作，可见，督学与校长是不谋而合的：她提出要求借外力加强对师资的培训带教；我认为前去督导，不仅为“督”，更重要的是要立足于“导”，督学应为学校做好力所能及的办学指导工作。于是，我们拟定搭建一个多层次的校本培训的研修平台。 （案例描述） 刚到学校，我听了几节青年老师的课，特别有一节数学课给我留下了深刻的印象。课后我与这位青年女老师沟通了意见，我感到老师本身素养不错，教学设计的思路也较清楚，课堂内呈现的师生关系很和谐，但教学方法手段还可进一步创新、激活，青年老师听了我的评课乐意地接受了意见，还希望今后能得到更多指点。事后，我与校长作了交谈，分析了老师队伍专业进展的现状，校长提出了老师的专业需求，也向督学提出了对学校教研和校本培训上的指导要求。 之后，每当听课，不管是什么学科，我都在听课后与执教老师有具体内容的约谈，内容主要包括三项：一是了解老师的教学资历，听取老师的课后反思；二是查看备课笔记，交换听课意见，与老师共同修改授课计划；三是询问老师在专业进展上有什么需求。针对每位老师反映的不同的谈话内容，我有针对性地给予指导，并谈出自己的听课意见，如有分歧，我们还作进一步教学难点上的讨论。访谈老师力求针对性强，并注意督导态度真诚。由于青年老师求学心切，所以每次听课后的沟通都成了有收获而又愉快的互动改进，我与纳民小学的青年老师也因此结下了教学情感。 每每在评课后，我还及...
