路程、时间与速度（教学设计）_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册 p62、63 教学目标： 1、引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律。 2、引导学生运用路程、速度、时间三者关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。 教学重点：引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系。 教学过程： 一、从学生生活实际引入新知 1、出示课件： 谁走得快？ 小明：我上学走了 6 分钟 小红：我上学走了 8 分钟 师：你觉得谁走得快？ 生 1：小明快，因为小明用得时间少，时间少的要快。（师不语） 生 2：我觉得不能比，路程不知道，不能比。 生 3（急切）：对，不能比，不能比，路程都不知道！ 师转而面对生 1：你现在觉得怎么样？ 生 1：我同意他们的意见。 2、呈现路程： 学校 小明：我上学走了 6 分钟 小红：我上学走了 8 分钟 360 米 560 米 二、探究路程、时间、速度之间的关系 1、师：现在你能比了吗？在你的草稿上算一算。 （生独立完成） 师：谁走的快？你是怎么比的？ 生：小红快。360÷6=60 米 560÷8=70 米 70 比 60 大，所以小红快。 老师板书：360÷6=60 米 560÷8=70 米 70>60 小红走得快。 师：360÷6=60 米 560÷8=70 米都在算什么？ 生：360÷6=60 米是小明每分钟走的路程，560÷8=70 米是小红每分钟走的路程。 师：你们都是在算每分钟走了多少米吗？ 展示线段图 学 校 小明：我上学走了 6 分钟 小红：我上学走了 8 分钟 1 分 360 米 560 米 1 分 60 米 70 米 师： （指着黑板上的 60 米）有什么办法让我们只看这个 60 米就知道表示每分钟60 米？ 生 1：60 米后面写个分。 师：你知道他什么意思吗？ 生 2：60 米斜一下再写分。 师：（板书：60 米/分）是这样吗？你知道怎么读吗？ 师读：60 米每秒（板书：米每秒） 你能把 70 米也写成这样吗？怎么读？ 生写，读。 师：像这样表示每分钟多少米就叫速度，速度和什么有关系？ 生：路程、时间 师：我们刚才是怎样计算的？ 生：路程÷时间=速度 师：生活中那些事物也有速度？ 生 1：火车 ...
