幼儿园泥塑课程的建构艺术领域作为幼儿园教育的五大领域之一，对幼儿情绪情感的发展和创造性的培养有着不可替代的作用。但是传统的艺术教育偏重技能的训练，而忽视幼儿在艺术活动中的情感体验与自由表达。2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对这一错误的传统观念提出了挑战，重新确立了艺术教育的目标，并相应梳理了艺术教育的实施原则。泥塑活动作为幼儿园艺术领域的一个部分，在活动目标、活动原则等方面理应符合新《纲要》的精神。因此，在探讨泥塑活动的开展与实施原则之前，我们先从分析《纲要》入手，谈谈新《纲要》对幼儿艺术教育的一些主要观点。《纲要》的艺术教育观《纲要》艺术领域的基本原则可以概括为三个核心点：积极投入、自由表达和体验乐趣。传统的艺术教育重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。“积极投入”与“体验乐趣”便是针对这一个偏差的修正。新《纲要》在目标部分明确提出“喜欢参加艺术活动”，在原则部分提出“体验自由表达和创造的快乐”，这些表明新《纲要》将幼儿对艺术活动的兴趣和幼儿在艺术活动过程中的积极情感体验作为了艺术教育的核心目标。传统的艺术教育将模仿作为教学的主要手段，将标准化作为作品的评价标准。新《纲要》颠覆了这一传统的艺术教学方式，将“自由表达”作为了艺术教育的主要方式。“自由表达”包含三方面的含义。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式，教师应为幼儿提供自由表达的机会，给幼儿充分的空间展现自己的情感、态度，感受艺术活动带来的情感愉悦。这一点和“积极投入”、“体验乐趣”相呼应，是自由表达的第一个含义。自由表达同时也体现在幼儿的表达方式与表达内容上，教师应鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情绪、情感，同时也应尊重每个幼儿的独特的想法和创造。在建构泥塑课程时，教师在目标设计上应遵循艺术教育的基本原则，将引导幼儿积极投入泥塑活动，鼓励幼儿通过泥塑活动大胆、自由、创造性地表达自身的情绪情感，充分感受泥塑活动的快乐，在其中获得美的体验作为泥塑课程的核心目标。泥塑活动的独特价值艺术是发展幼儿美育的重要手段。作为艺术教育的一个部分，泥塑活动除了能提升幼儿感受美、表达美、欣赏美的能力外，由于其操作材料本身的特性，对幼儿的身心发展还具有独特的价值。1．幼儿在生活中接触到的事物都是占有一定空间的、立体的，与在平面上呈现的绘画方式相比，泥塑的表达方...
