用数对确定位置公开课教案VIP专享

用数对确定位置学情分析在学习本节知识之前，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。应该说这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。这节课结合具体情境，探索确定某个物体位置的方法，理解数对在确定位置中的作用。从学生的经验中，逐步抽象出数对的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学目标知识与技能：在具体情境中认识列、行的含义，指导确定第几列、第几行的规则、初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。过程与方法：经历用数对描述实际情景中物体位置的过程，进一步发展空间观念。情感态度与价值观：积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系。教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。教学难点：理解数对表示的物体的对应位置。教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们，小军的班级就要开家长会了，老师要求家长来了要坐在他的位置上，可小军又不能和家长一起来，那小军回家应该和家长怎么说呢？二. 逐步探索，发现新知课件出示教室座位图谈话：这是小军教室的座位图，请同学们观察情境图，你看到小军的位置了吗？师：那你觉得小军应该怎么告诉爸爸妈妈他的位置在哪里呢？指名回答生：我从左边数第三组第四个。生：…………【设计说明：通过呈现学生比较熟悉的教室场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生用统一的方式描述物体位置的需要。师：同一个同学的位置，由于我们观察的方向不同，表达的方式不同，竟然出现了几种不同的答案。为了正确、简明地说出小军的位置，我们需要作统一而明确的规定。1•列、行的含义和确定第几列、第几行的规则，会用第几列第几行确定位置。（1）学生自学。轻轻读这段话，找找答案。（2）交流：通过自学你知道了什么？（3）结合学生交流，课件演示A、我们把竖排叫做列，横排叫做行B、确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。【设计意图：自学是一种很好的学习方法，是学生对语言文字的理解与内化，让学生通过自学，知道数学中的行、列规定，并会用第几列，第几行表示位置。】（1）认识列谈话：来看座位图，竖着看有几竖排？生：6 竖排师：根据规定，竖排叫做？（列）确定第几列要从……（左往右），那这就是第 1 列，第 6 列。（师手势比划）（2）认识行谈话：在座位图中，横着看...