探究由课内延伸到课外，促进全程育人、数学课程育人．“用教材教”再其次是让学生把握教材各部分的有机联系、把教材“读薄”．“点评”，指对别人的行为艺术加以评价，说出自己的观点、看法、建议、意见等．在这个环节中，宜学生先说，教师“断后”．通过评价学生的观点，肯定学生进步，激励学习行为；通过捕捉学生某个或几个“基本点”，提升数学思想方法，沟通相关知识的内在联系，引导学生学会小结，凝练核心概念和思想方法，把教材“读薄”，使教材成为他们解决现实生活问题的工具、凸显数学教材的工具性价值．社会主义的核心价值观是“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”，分别是从国家层面、社会层面和个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，先有个人行为后有国家层面．这不是一节、几节课能够凝练出来的，需要融入各学科课堂、课程之中．以上，我们以“方程的根与函数的零点”的课堂教学为例，从“活用、用好、巧用、用足”等方面探讨“用教材教”的 问题，基本点是以教材为“抓手”，通过“点读、点拨、点赞、点评”等方法，盘活“数学育人”一盘棋，统筹学生的课前、课中和课后的数学学习，可以迁移应用到数学的各个教学内容；核心是“要以掌握数学‘双基’为载体，发展学生探寻数学知识的来源，掌握学习数学知识的方法，培养用数学解决问题的实践能力和创新能力，让数学知识转化为学生认识现实世界、发现客观规律的智慧”［５］，逐步内化为他们的社会主义核心价值观．我们要乘新一轮课改的东风，立足课堂这个素质教育的主阵地，勇于实践敢于创新，加大数学德育精品课程的开发力度，“用教材教”，盘活“数学育人”一盘棋，使更多的学生亲近数学课本、亲近数学，不断地从数学课程里获得智慧和力量，内化为他们为人、处事、立身的基本观点、基本思想和基本态度，让更多的学生“做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”．参考文献：［１］ 章建跃．中学数学课改的十个论题（续完）［Ｊ］．中学数学教学参考（上旬），２０１０（５）：２－５．［２］ 章建跃．中学数学课改的十个论题［Ｊ］．中学数学教学参考（上旬），２０１０（３）：２－５，１１．［３］ 刘绍学．普通高中课程标准教科书·数学必修１［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００７．［４］ 阳志长．做好“四点”文章，激活创新思维［Ｊ］．数学通讯（下半月），２０１５（１０）：１５－１７．［５］ 章建跃．...
