数学课堂教学改革的总结与反思张政超国家《数学课程标准》要求："人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”
同时提出：”数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动
动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”
老师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，老师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有制造性的活动
为了更好地落实和贯彻国家《数学课程标准》精神,为了进一步推动素养教育，为了有效地提高教育教学质量,在学校领导的支持和指导下，我们在上学期开展了以“人人学有价值的数学”为切入点的课堂教学改革
从人与数学的关系来看:人不是为数学服务的，而要让数学为人服务
因此，数学教育方法的核心是学生的再制造，数学老师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将各种定义、规则、算法、灌输给学生，而是应该制造合适条件,让学生在学习数学学习的过程中,用自己的体验和思维方式重新制造有关的数学知识
让学生在老师设计的学案中尝试、感受、自主探究，领悟理解
在运用过程中进一步升华、建构
基于对数学教育方法的认识，我们仔细地对课堂教学改革进行了大胆和有益的尝试，取得了一定的效果
下面结合我们备课组的教学感受，以及今日早上余蔓茜老师的课例《勾股定理》和大家一块沟通一下：一、设计好学案（预习提纲），引导学生自学老师积极地引导学生主动地进行课前预习，是新教学模式的基础，有助于更好地培育学生的自学能力
对于相当一部分学生来说，预习时有一定的盲目性,不能准确地找出预习内容的重点和关键，老师在课前为学生准备一份预习学案,明确学习的目标，设计好问题,让学生在学习中思考问题,在问题的解决中学习知识
问题的设置要贴近教材，要在学生的预习中给予启发和点拨，帮助学生解决问题或提出问题
