1.11.1 符号表达数 教学目的【知识与技能】1、深入体会符号可以用来表达数。2、复习求解带有空格的算式中的未知数。【过程与措施】1、让学生经历自主复习、探究交流的过程，感受复习的某些方略和措施。2、培养学生的语言体现能力和合作探究精神，发展学生思维的灵活性。【情感、态度与价值观】1、让学生感受数学知识的有趣性，体会学数学、用数学的乐趣。2、在探究交流的过程中，养成仔细观测、认真思考的学习习惯。教学重点及难点1、懂得符号与数字同样可以参与多种运算。2、通过寻找规律来得出在这个数列中的符号所示的数。教学用品准备配套教与学的平台教学过程设计一、激趣引入1、猜一猜，每个算式中吃掉的是几？ （同桌交流）73+ =101 162― =5323× =115 32÷ =82、吃掉的数字，我们可以用符号来表达： 73+●=101 162―△=5323×★=115 32÷□=83、揭示课题：用符号表达数 [阐明：用猜一猜的形式引入新课，首先可以激发学生的学习爱好，另首先也让学生唤起对旧知的记忆。同步，再引出“用符号表达数”，为背面学习“用字母表达数”作准备。这样导入新课比较自然。] 二、探究新知1、让生想想、议议：73+●=101 162―△=5323×★=115 32÷□=82、质疑：（1）●、□、△、★各表达什么数？（2）怎样解答这些数？（3）你的根据是什么？3、交流： 加减法关系 加数=和-另一种加数（板书） 减数=被减数-差 被减数=差+减数 乘除法关系 一种因数=积÷另一种因数 除数=被除数 ÷商 被除数=商×除数4、小结：在解答带有空格的算式中的未知数时，符号与数字同样参与多种运算，并运用加减法关系及乘除法关系进行。5、各式中的△表达什么数字？（思考：在竖式中出现未知数怎么办？） 2 5 ▲ 2 3× ▲ ＋ 2 ▲ × ▲ 7 1 5 0 3 8 6 2 1（学生尝试练习后，交流。） [阐明：让学生通过想想、议议的探究活动，深入体会符号可以表达不一样的数，规定学生能懂得求算式中的未知数的措施是运用加减法关系和乘除法关系。求竖式中的未知数，采用先尝试练习，后大组交流的形式，让学生来处理问题。其重要目的都是渗透方程意识，为背面学习解方程打好基础。] 三、巩固练习1、各式中的（ ）代表几？26+（ ）＝１２７.９ １５×（ ）＝１０５ （ ）＝ （ ）＝（ ）＋（ ）=72 （ ）÷7=11 （ ）= （ ）=2、计算( )=? ( )+1.75=8.25 ( )-15.7=1.57（学生独立完毕，提议学生尝试着书写解题过程。）3、...
