《自然界的水循环》教学设计《自然界的水循环》教学设计 1教学目标1、知识与技能① 了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系② 能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义③ 学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。④ 正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。2、过程与方法① 课前阅读相互联系的'水体，加深学生对地球上水的认识。② 根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。③ 由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。3、情感态度与价值观① 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。② 帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。教学重点水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。教学难点水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。陆地水体之间的相互补给关系。教学方法1.讨论法通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。2.案例分析法（黄河断流问题）3. 教学过程一、相互联系的水体【自学】结合图 3.1,自学第一部分内容回答下列问题：1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？2、陆地上的水体有哪些？3、水圈有哪些特点？学生回答，老师补充总结（板书）【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。观察图 3.2“陆地上的水体及其相互关系”大家思考两个问题（学生自主讨论）师：河流补给是指河水的。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”二、水循环的过程和意义引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引出水循环的过程。学生自主学习，观察水循环的示意图。思考下面的问题：1、水循环发生的空间领域有哪些？2、水循环发生的环节有哪些？3、水循环的简单示意图。4、水循环的三种类型？请两个学生在黑板上画出水循环的示意图，其他...
