I图标在幼儿园大班一日生活中的有效运用II目 录摘 要IABSTRACTII一、绪论1（一）问题提出11.研究背景12.研究意义1（二）研究现状2 （三）研究内容与方法21.研究内容22. 研究方法2 （四）相关概念界定31.幼儿园32.一日生活33.有效运用3二、图标在幼儿园大班一日生活中运用现状调查3（一）调查设计与实施3 1.调查设计32.调查实施3 （二）调查结果与分析4 1.幼儿教师对图标的了解情况与界定42.图标在幼儿园大班一日生活中的运用情况4三、图标在大班一日生活中的有效运用分析5 （一）图标在大班教学活动中的运用5 1.图标在幼儿园大班音乐活动中的运用52.图标在幼儿园大班语言教学活动中的运用6 （二）图标在大班游戏和体育活动中的运用61.图标在幼儿园大班游戏活动中的运用7 2.图标在幼儿园大班体育活动中的运用7 （三）图标在大班生活自理能力培养中的运用8四、研究的反思与展望9 （一）研究反思9 （二）研究展望9致谢10参考文献11附录12IIIIII摘 要 3-6 岁的幼儿由于认知水平的局限性，导致他们不易理解和接受大量的文字符号。图标简明扼要，直观清晰，在幼儿园课程中为幼儿教师提供了一种有效的教学策略。图标如何在幼儿园大班一日活动中有效运用，充分发挥其辅助作用，是笔者一直思考的问题。因此，幼儿园课程的建构与实施应当充分体现幼儿在不同年龄段的身心发展规律。作为中介物的图标，要更好地发挥其在课程中的有效性，就必须根据不同年龄段幼儿的特点，遵循相应的规律而具体运用。于是，笔者针对幼儿园大班对于图标在教学活动、游戏和体育活动和生活活动这三方面的有效运用进行了研究。 关键词： 图标；一日生活；有效运用IIIIABSTRACT 3-6 years old children due to the limitations of the cognitive level, causing them not easy to understand and accept a large number of text symbols. The icon is clear, concise and to the point, in the kindergarten curriculum provides an effective teaching strategy for teachers. How to effectively use the icon in the kindergarten day activities, give full play to its role, is I have been thinking about the problem. Therefore, construction and implementation of kindergarten curriculum should be fully reflected in the children's physical and ment...
