2024《师说》教学设计方案《师说》教学设计方案 结合《劝学》总结文言文的基本学法：读通（搬字音、查字音）读懂（搬词义、问老师），耐性（要勇于探讨注释），决心（树立学好文言文的决心）
本课拟采纳目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们驾驭了什么
作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的说明放在理解课文中去进行
文章整体结构的理解放在背诵前进行
理解文言文的内容，牵引学生进入文本采纳问读法进行
一、预习支配 利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅
并且初步了解文章的内容
二、课堂进程 １、老师介绍文学常识
抓住如下中心词介绍： 韩愈、古文运动、写作背景、解题
２、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章
有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖
有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：你应当感谢我儿子，没有他你就不会出名
请同学们思索一下，你对这位家长的观点作何评价
（老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师
） ３、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗
明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋俗
４、学习第一段： ⑴ 朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──学生齐读
⑵ 老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参加三个问题的探讨
理解与翻译中要留意下列词的用法与意义：必、受、师（６个）、是故
① 老师是干什么的
② 人为什么须要老师
③ 选择老师需不须要考虑他的年龄大小
⑶ 各自背诵第一段──点背──齐背
⑷ 老师总结：开篇就提出中心论点：古之学者必有师
指出学习的必要性：师者，所以传道受业解惑也
人非生而知之者，孰能无惑
接着指出从师学习的正确途径：无贵无贱，无长无少，道之所存师之所
