MOOC 混合式教学设计讨论 摘要：随着互联网技术的融合运用，大规模在线开放课程（MOOC，慕课）在世界各地以燎原之势席卷而来，从教学模式到课程设计和实施无一不成为国内外教育领域的讨论热点。本文从教学实践环境、教学方法和手段、教学操作程序三方面进行混合式教学设计讨论，旨在为基于 MOOC 的混合式教学模式提供参考。 关键词：混合式学习；MOOC；教学设计 随 着 互 联 网 技 术 的 融 合 运 用 ， 大 规 模 在 线 开 放 课 程（MOOC，慕课）在世界各地以燎原之势席卷而来，不论带有营利目的或非营利性质，都需要虚拟平台作为技术支撑，从教学模式到课程设计和实施无一不成为国内外教育领域的讨论热点。但局限网络在线学习远远不能满足学员融会贯穿的要求，因此，产生了混合式教学模式，整合在线学习与传统课堂学习的双重体验，让老师能够因材施教，对学生实行分级教学。本文以高职院校《企业纳税实务》课程为例来讨论基于 MOOC 的混合式教学设计。 1 教学实践环境设计 混合式教学结合“线上+线下”模式，即除去充分发挥面对面课堂教学效果之外，用配套的在线开放课程弥补实体环境教学课时不足、知识点练习时长等缺陷。《企业纳税实务》课程一般安排总共 64 个课时，其中理论 40 课时，实训与讨论 24 课时，4 个学分。但在实际授课过程中不难发现，光讲述“增值税”、“消费税”、“所得税”三大重点模块就基本耗费了所有课时，平均每个知识点只能练习 1 次。因此，基于 MOOC 环境下，配套《企业纳税实务》在线开放课程，将部分简单的知识点放入在线学习课程，如“资源税”、“城建税”、“财产税”等，授课老师在线上进行测试或加入答疑环节；将相对复杂的知识点引进实体课堂，配套线上练习；将税法的重难点在实体课堂着重讲解并配套练习，课后继续以线上练习加以巩固。 2 教学方法和手段设计 面对面教学中主要运用讲授法、直观演示法和练习法，而混合式教学中还要加入任务驱动法、讨论法和自主学习法。课堂 45 分钟时间有限，基于 MOOC 环境下，我们可以利用课余时间进行任务驱动，如让学生收集自身接触到的各类发票、收集亲戚朋友的工资条、思考自己生活中有无纳税等等；在 MOOC 平台中加以讨论或是上传相关凭证；利用平台中的教学视频自主学习，有疑问的可以在线提出，也可以设置一些同学互助或互答环节，老师再加以评断。 3 教学操作程序设计 教学操作中结合在线开放课程有两种...
