15《争吵》教学设计【教材分析】《争吵》这篇课文围绕“我〞和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我〞的心理变化，以与“我〞对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情开展的顺序表达。先写“我〞和克莱谛吵架的原因；再写“我〞的心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气成认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我〞的严厉批判。课文细致描写了“我〞的心理活动，“我〞的不安与后悔，“我〞知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我〞对克莱谛往事的回忆与印象。这些心理活动的描写真实地表达了“我〞的个性特征，一个明是非却爱面子的“我〞活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。【教学目标】1、会认 13 个生字，会写 14 个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、成心、报复、缩回、诚心诚意、成认、缘故、生气、单独、戒尺、不料、既然〞等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。【教学重点】体会作者的心理变化。【教学难点】联系课文容体会最后一段父亲说的话的含义。【教学时数】二课时【教学过程】第二课时一、复习导入1、上节课我们已经学习了生字新词，理清了文章的脉络，你还记得吗？2、出示生字词。指名读生字词，进一步巩固生字和词语。3、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？4、过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要容。这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文容。二、细读课文，深化感悟〔一〕学习课文第一局部〔1-4 自然段〕1、请同学们认真阅读 1～4 自然段，想一想：文中两个小主人公为什么发生争吵？2、他们为什么发生争吵？用文中的话说一说。〔1〕出示句子：我正抄着，坐在旁边的克莱谛突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。① 谁同意把这两个句子读一遍。② 你发现了吗，这两句话中有一个一样的动词？〔碰〕③ 这两个碰有什么不同吗？〔克莱谛：不小心 我：成心〕④ 你从文中哪些语句看出来的？A、“他只是微笑着说：“我不是成心的。〞〔从他“微笑着〞向我解释看出来〕B、“于是我想报复他。〞〔从“报复〞这个词看出来〕〔2〕知道我为...
