附件 2教学设计〔教案〕——模板根本信息学科语文年 级六年级教学形式讲授、谈话、讨论教 师单 位课题名称《我最好的老师》教学设计学情分析 本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论沟通,学会“自主、合作、探究〞的学习方法,从而进一步提高自学能力。教学目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论；证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味〞等词语。2、能力目标：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立推断和怀疑能力的重要性。3、情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度是追求真理所需的可贵品质。继续尝试用具体事例说明观点的写作方法。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，你认为什么样的老师，才是最好的老师？学生自由谈看法。〔认真负责，知识面广，严格要求，关怀学生……〕假如有个老师，他给你们讲错误的信息，你认为他这样做对吗？生：……美国的的作家大卫.欧文遇到到了这样的一位老师，他却说，这是他最好的老师。这老师是谁？这是怎么回事呢？让我们一起到文中去看一看吧。板书课题，齐读课题。【设计意图：先让学生谈论印象中老师的形象，然后为理解怀特森老师的与众不同打下伏笔。根据课题设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，培育学生质疑的能力，为深化了解课文的写作意图做好铺垫。】2．请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定学习任务。〔1〕把课文读正确，读通顺；〔2〕思考：课文主要讲了一件什么事？“我〞最好的老师是一位怎么样的老师？【设计意图：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。让学生根据本课的重点制定自己的学习任务，明确学习目标、调动学生学习的积极性。】二、初读课文，整体感知。1、师提出读书要求：〔1〕自由读文，认识字词，联系上下文或工具书理解字词的意思。〔2〕思考：本文讲了一件什么事？〔3〕拿起手中的笔，随时勾画自己感受深刻的句子，记录下自己的疑惑。学生自由读书，老师巡视指导。注：学生在自由读书时，老师出示小黑板：出人意料 侃侃而谈〔 〕 深信不疑 目瞪口呆 糊弄〔 〕2、大家读的特别认真，那黑板上的这些词，你认识吗？...
