《运算定律与简便计算》教学反思《运算定律与简便计算》教学反思 1 满校园都洋溢着愚人节的气氛，权且满足了学生这兴奋的心情吧！ 到今日为止，第三单元《运算定律与简便计算》就算是告一段落了。从昨天的测试来看，大部分孩子们对于基础的简便运算题已经能够选择合适的方法进行简算了，但是情况也不能太乐观，这期间还有一些学习困难的孩子对于变形后的乘法分配律不太理解，例如昨天的一道考题：777*9+111*37。题目中已经提示要将 777 转化为 111*7 了，但是孩子们的思维还是不开阔，想不出下一步该怎么算。今日用最后一节课对于整个单元进行了一个回顾与整理，顺便将昨天的题作为一个重点题目讲了一下，从孩子们的反应中看得出来，大多数的学生已经能够掌握这种先变型后计算的方法了，但那几个学困生仍然是无从下手。 “这节课设计的亮点就是先给学生讲解典型例题，然后再让学生仿照例题做 模拟训”练 。收效还不错，讲解的时候提醒孩子们该题的解决方法是什么，怎样通过转化能将不太容易解决的问题变成可以进行口算的例子。孩子们在真正的理解了运算定律之后才着手练习，因此，正确率就相应的跟着提上来了，今后的练习课，当然是跟计算有关的练习还可以继续实行这样的形式让学生巩固知识要点，从而将解决问题的方法内化为今后学习的方法。 然而，课总是不那么十全十美，今日遇到的问题是没有能够将这种检查的工作贯穿整“”节课，课上肯定仍然有 浑水摸鱼 的孩子，看表情是已经听的很明白、很清楚了，但是实际操作的时候就出问题了，比如说讲完第一个例子之后，随之就出了一个模拟训练题：666*9+222*73 这个题，有 5 名同学居然又要将 666 和 222 都要转化成 111 再进行简便运算了，殊不知本题就是要将加号两边的算式变出相同的因数来就可以了，孩子们却在大费“”周章的进行 照猫画虎 ！哎！还是在学习的举一反三和逐类旁通方面没有给学生做一个很好的引导啊！ 这个单元到此就结束了，不可以再花太长的时间练习了，否则后面的课就要出问题了。但是可以讲深化练习放在自习课的时间去开展，定要将简便运算的方法渗透给每一位力求上进的孩子们！让简便运算不再是个解不开的谜藏在孩子们中间。《运算定律与简便计算》教学反思 2 一、调整教材顺序，促进有效教学 “”“”乘法交换律 与 加法交换律 有着相似之处，都是交换数的位置进行运算，结果不“”“”变。 乘法的结合律 的教学可以与 加法的结合律 的教学...
