儿童教育对策分析论文

儿童教育对策分析论文 【内容提要】关注和转变班级嫌弃儿童既是“以人为本”教育的必定要求，也是贯彻教育平等原则的重要举措。嫌弃儿童孤单失群，他们抗争—失败—再抗争，以致恶性循环，陷入心理危机中。其形成原因有学生自身、学校教育、家庭社区等多方面。为此，教育者应实行有效措施，重塑嫌弃儿童的健康心理，优化人际关系，用爱、信任、耐心陪伴他们走出困境。 【摘要题】班级管理 人具有社会性，归属需求是人最基本的需求，儿童在群体归属需求方面表现得更加强烈。然而班级嫌弃儿童长期为班级成员所排斥与隔离，孤单失群，不能完全归属班级，致使他们孤独退缩，惹事生非，自暴自弃，心理异常。嫌弃儿童的班级地位一旦确立就不易改变。关注和转变嫌弃儿童，对儿童一生的进展及班级建设具有重要的理论和实践意义。 一班级嫌弃儿童的境况 在班级人际关系的微观结构中存在着两极：一极是在班级中享有极高威望和极大信任的儿童，被称之为“人缘儿”、“明星”。另一个极端是在班级里同意与之交往者甚少、口碑甚差的学生，被称之为“嫌弃儿”、“孤星”。班级嫌弃儿童是指在学校教育条件下，身心正常发育的儿童因各自不同的原因，在社会关系上、心理上和活动参加上，长期被班级群体所排斥与隔离，班级社会关系网络丧失，导致班级生活质量下降，不能享受班级成员正常的学习和活动权利，成为班级生活中的孤独失落者。据有关讨论，这类儿童在所有班级普遍存在，在中小学约占 4.0%。[1] 班级嫌弃儿童孤单失群，他们抗争—失败—再抗争，以致恶性循环，陷入心理危机中。班级嫌弃儿童因种种原因，为班级同学所排斥。他们在班级里没有知心朋友，终日生活在别人的冷眼里，自尊心受到极大的损害。他们有时做了好事，也极有可能被人曲解，往往成为班级同学的众矢之的，或成为被忽视的一族。儿童天性有向上、向善的需求，希望归属群体生活，希望得到老师和同学的欣赏，且具有“不比别人差”的自尊和自信。他们积极向上，热情高涨，但持久性不够。他们虽经努力，但常半途而废，最终因不能具备归属群体的某些条件（如成绩好，品行好），而不能完全归属班级，从而产生强烈的自卑情结，陷入不安全的恐惧中，感到同学们对他们有敌意。儿童身心进展不成熟，凭借直觉，而不能理智地行事。在此情况下，为了在班级争取一席之地，他们实行了异常的抗争方式。自我意识强的儿童奋起抵抗，与同学和老师对立，甚至与一切集体活动对立。他们标新立异，油腔滑调，故意...